文言文背誦是文言文教學的難點又是重點，沒有一定量的讀背，文言文的閱讀水平很難提高。但是在現實教學中文言文的背誦是令師生頭疼的一大難關，要么知難而退干脆不要求，要么好事過多，效率低下。
那么，怎樣突破背誦文言文這個難題呢，通過長期的教學經驗，筆者總結出以下幾點。
一、讓學生認識到背誦的重要性
一些學生往往不認真讀背，是因為他們認為：“背那干啥？理解了不就行了么？費那么多時間，考試反正出題幾率很小�！彼裕寣W生背誦，首先要樹立思想觀，讓學生認識到“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，讓學生明白“三天不練手生，三天不念口生”的道理，讓學生認識到“讀”是學習語文的重要形式，只有多讀才能培養語感、提高寫作能力，只有多讀才能不斷積累字詞、提高文言文的理解能力，讓學生從心底認識到讀背的重要性，他們也許會對此傾注心力。
二、培養學生朗讀背誦的興趣
班級里，如果大家都不喜歡文言文，都不讀背，久而久之，這種厭惡感會越嚴重，所以要培養學生的閱讀興趣。培養興趣，首先要讓他們親近它，養成誦讀經典的習慣，每節課前三分鐘，學生集體整齊地朗讀、背誦學過的文言文（這不僅能起到記誦文言文的功效，而且能使學生快速進入上課狀態），久而久之，經受感染與浸潤，學生不僅會熟讀成誦，而且會喜歡上文言文。另外，培養興趣還可以讓學生比賽讀背以激發興趣，組與組之間進行比賽，個人與個人之間進行比賽，男女生之間進行比賽等。在文言文教學中，要經常組織學生開展各種競賽活動，讓學生主動地獲取知識。大腦處于競賽時的效率比無競賽時的效率要高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入競賽中。我們把全班學生分成若干組，以組為單位開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的比賽、把課文改成故事及其他文體的演講競賽、對課文知識的檢測競賽等。
三、重點文章的背誦應小步驟、及時地進行
在教學中，一些教師把課講完，給學生布置“兩周之內背過這一篇”或“期中考試前背過本單元”大塊的“食物”，學生因無處下口、望而生畏而干脆放棄。另外拖的時間越久，學生感覺難度越大，效率越低。所以，文言文重要篇目的背誦，應該小步驟進行，課堂上進度慢些，內容少些，最好當堂講解當堂背誦，趁熱打鐵。
四、課堂上把閱讀時間還給學生
高效課堂一再強調要把課堂時間還給學生，特別是經典文言文教學，重在讓學生自己誦讀、自己感悟，逐漸積累語感、提高能力。所以，課堂教學中應避免教師講解過多，占用學生大量的課堂時間，而應該是學生朗讀貫穿始終――先由生疏到讀得正確、熟練；再疏通字詞，理解翻譯；最后在理解的基礎上誦讀感悟文法。整體上教師一定要少講、少講、再少講，把讀的時間、讀的機會還給學生，讓學生在讀中理解、讀中積累、讀中感悟。如果每節課都這樣做了，那么不怕文言文最后背不過。
五、教給學生一些背誦方法
除了以上幾點，背誦方法的指導同樣不可缺少。在教學過程中指導學生用靈活多樣的方法背誦才會更高效。比如：（1）按修辭規律來背誦。許多經典文言文中有大量的`駢句，運用對偶、排比等修辭，比如《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》，讓學生先找出這些工整的句子，根據修辭特點進行背誦，背過了這些駢句，再與少量的散句進行串聯，整篇課文就背過了。（2）按作者的寫作思路背誦。許多文章思路縝密，環節緊湊又瑣細，這樣可以讓學生抓住作者的思路記憶。比如《醉翁亭記》第一段，按照這樣的思路描述：環滁皆山――瑯琊――釀泉――醉翁亭――做亭者――名之者――太守。在背誦時讓學生按照這條思路背，效果會好得多。（3）抓住關鍵詞來串聯背誦。例如《小石潭記》第一段第一層，可以把這些關鍵詞書寫下來：西行――隔――聞――如――樂――伐――見――水，讓學生看著這些關鍵字背誦，不僅有助于記憶，而且能更好地理解作者的用詞。（4）試背法。這種方法要和誦讀法結合使用，因為考慮到單純地反復閱讀效果并不好，應指導學生在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。
另外，從背誦的形式看，有個人背和集體背誦；對背，即兩人對面同時背誦，因有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可增強學生記憶的準確性。默寫法是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。
六、多樣的檢查考評方法
做到了以上幾點，老師的指導到位了，關鍵是讓學生行動起來，促使學生真正落實任務的強力措施就是檢查考評，如果不把檢查落到實處，那么一切都是空談。關于背誦任務的檢查，常見的方法是教師或組長逐個檢查過關。除此以外，還應該運用多樣的檢測辦法，比如：（1）以組為單位進行檢測，這樣雖不免有濫竽充數之嫌，但有助于學生互相督促，共同進步。（2）一人一句接力背誦。（3）試卷檢測法等。
總之，背誦確實是一個不可忽視的環節同時又是一塊“難啃的骨頭”，面對文言文背誦這個大難題，教師只要肯想辦法，愿意嘗試，就能夠激發興趣、方法導引恰當并檢查落實到位，相信這一難題將不再是難題。
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