背誦時(shí)應(yīng)遵循的原則
化長為短。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背唐詩，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中放出來了。
限時(shí)搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次搞定，限時(shí)搶記，不妨試試三分鐘搶記。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
下面再結(jié)合自己背誦以及收集的經(jīng)驗(yàn)，談一談文言文背誦的方法。
首字提示法。在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會突然卡脖，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了首字提示法，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把壬、七、蘇、清、水、舉、誦、等字寫在一張紙上以便在背誦卡脖時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于夾生狀態(tài)。還有注釋提示法，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的.，不能用此方法。
翻譯還原法。學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以倒過來，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
邊讀邊譯法。很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通憫;兇，不幸：我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但一舉兩得;而且背下來后不易忘記。
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