教學目標：
1.體會歐陽修寄情山水、與民同樂的情懷。
2.感受文章流暢婉轉、抑揚錯落的語言風格。學習本文精練優美、流暢自然的語言。
教學重點、難點：
1、引導學生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治思想。
2、品讀課文，感受優美的語言，鑒賞本文的意境美、結構美，提高鑒賞能力。
設計思路：
《醉翁亭記》是慶歷六年歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時所作。全文僅有四百多字，卻意蘊豐厚——景美、人美、情美、文美——創造出一種詩一般的意境美!所以學習本文打算從兩方面入手：
其一，抓住21個“也”字，25個“而”字，反復誦讀，體會音韻美。
其二，抓住10個“樂”字，拎出相關語句，深入品析，體會思想美。
教學過程
一、復習導入
(出示幻燈片，檢查學生知識掌握情況)
1 解釋加點字
環滁皆山也 有亭翼然臨于泉上者 云歸而巖穴暝
至于負者歌于途 雜然而前陳者，太守宴也 名之者誰
不知太守之樂其樂也
2一詞多義
臨 有亭翼然臨于泉上者 秀 望之蔚然而深秀者
臨溪而漁 佳木秀而繁陰
歸 云歸而巖穴暝 山水之樂
而不知太守之樂其樂也
霏
日出而林霏開
若夫淫雨霏霏
3詞類活用
山行六七里 雜然而前陳者
而不知太守之樂其樂也 故自號曰醉翁也
4成語
[醉翁之意不在酒]：醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。
[水落石出]：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。
二、故事導入，感受語言精練美。
1、朗讀課文，找出描寫簡練的句子。
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者,山間之四時也。
2、大聲朗讀寫景的句子，讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。感受用語的凝練。
三、1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?
(1)“……者……也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。
(2)21個“也”字，24個“而”字，回環往復，韻律獨特。
(3)駢散結合，富有變化，搖曳多姿。
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是千古名句……
活動：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。
注：此處是學生的朗讀表演，旨在通過反復誦讀體會本文的音韻美，在學生朗讀的過程中，教師應給予恰當的點拔和指導，引導學生體會本文的語言特點
四、尋找快樂源
1、四人小組合作學習，找出文中包含“樂”字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
(1)山水之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂
(2)朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。——山水之樂
(3)宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂
(4)樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。
(5)然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。——太守之樂
“山水之樂”、“宴酣之樂”、“禽鳥之樂”、“游人之樂”、“太守之樂” ……
這么多的樂趣從何而來?因何而樂?下面請同學們同位兩人交流學習。
2、同位兩人交流學習，思考：
(1)禽鳥因何而樂?(2)百姓因何而樂?(3)太守因何而樂?
明確：歐陽修是被貶至滁州的，他的內心并不快樂，可本文卻句句寫“樂”，原因何在?答案是顯而易見的：歐陽修并非“樂已之樂”，而是“樂民之樂”、“與民同樂”，所以才可以拋下個人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”
3、出示主旨
本文通過醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
五、齊聲朗讀，讀出本文的“文質兼美”。
六、拓展延伸 對比閱讀
修之來此①，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇②幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之景無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。
夫宣上③恩德，以與民共樂，刺史④之事也。遂書以名其亭焉。(歐陽修《豐樂亭記》)
注：①此：指滁州。②掇：拾取，采取。③上：皇上。④刺史：代稱知州。寫此文時，作者為滁州知州。
1、遂書以名其亭焉。 名：
3、甲、乙兩文旨趣相同，都表現了怎樣的政治理想?
4、簡要分析甲、乙兩文在景物描寫方法上的異同。
《醉翁亭記》教學反思
《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節學生展示課,因為很多的原因，本節課效果實在是不好，感覺對不起這篇文章。課后我做了如下思考:
首先談談，我對學案的認識。我認為課前我們可以運用作業導學，這樣既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在生生互動、師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。
談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與，課前作業就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。對于本節課，因為我課前準備不充分，學生自然預習也做的不夠充分，縮減了課堂效率。
再就是，教學設計不夠合理，設計的環節太多。總想著如何擴大課堂容量，卻忽視了同學們的掌握程度和認識程度。過于重視活動形式而忽視同學們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學生靜下心來讀課本。如在文學常識展示環節，可以拿出一節課讓更多的同學展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學設計中，我要往縱深推進，立足于學生語文素養的形成與發展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現象。
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