導(dǎo)語：這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是樂字。醉和樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是實(shí)質(zhì)，寫醉就是為了寫樂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”、“也”的作用。
2、過程和方法：
發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，體會(huì)文章的意境美。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的思想。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)(連上)。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!
問：亭名由何而來?太守為何取號(hào)為醉翁?
太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
提示兩個(gè)問題：
1、太守為什么而醉?
2、我們?yōu)槭裁炊?
二、探究問題一
1、太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
⑴ 依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
⑵ 那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
① 指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
② 醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
③ 教師小結(jié)：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
④ 再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
2、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
⑴ 指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)?
⑵ 六人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
⑶ 如何來理解太守的醉呢?
學(xué)生討論。
師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂)找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀。
⑷ 學(xué)生齊讀第三自然段，讀出歡樂的氣氛。
3、什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂──與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色
歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2、學(xué)生六人一小組討論。
3、師歸納：
⑴ 描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
⑵ 句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書。
⑶ 韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美(板書)。
四、學(xué)生讀背課文
要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
五、作業(yè)布置
完成校本教材“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”部分。
【板書設(shè)計(jì)】
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