教學目標
1、品味詩歌語言，把握詩中意象，領會詩人的思想感情。
2、培養學生感悟和鑒賞現代詩的能力。
3、背誦全詩。
教學重點
品味感悟作為“新月派”代表作家徐志摩詩中的“三美”，尤其是音樂美和繪畫美。
教法設想
1、采用自主、合作、探究的學習方式，運用多媒體手段輔助教學，創設情境，提高學生學習興趣。
2、借助多種背誦提示，激活學生思維，當堂成誦。
3、一課時完成。
教學步驟
一、導入新課
（投影徐志摩照片） （幻燈1）
導語：大屏幕上是一位極富才情的詩人的形象，他面容清瘦，氣質優雅，多情的眼略帶些夢幻，料想這文弱的外表下，隱藏的必是一顆善感而細膩的心。你們知道他是誰嗎？
對，他就是被林語堂先生稱作“情才”和“奇才”的新月派代表詩人徐志摩。
下面，我們了解一下他的生平和創作的有關情況。（幻燈2）
可惜，這樣一位詩人英年早逝，給詩壇帶來莫大的遺憾。
這節課，讓我們一起走進徐志摩為我們營造的詩的世界，去品讀他的《再別康橋》。（幻燈3 ：康橋
二、誦讀感悟
1、找一學生試讀。讀后略談感受（幻燈4 ：詩歌原文）
2、教師示范背誦全詩（配樂）
3、男女生對讀
4、誦讀提示（幻燈
5 ：誦讀要點
問：詩是美的藝術，如何讀出意境？讀出美感？
學生回答，教師小結。
（1）把握誦讀的節拍。根據詩意，隨文切分。以第一節為例，學生演示其它幾段。
（2）注意每節押韻、逐節換韻的特點。問：七節共用了哪些韻腳？講究用韻和節拍，體現了新月派“三美”主張的哪一點？
（3）關鍵詞上找感覺。如第一節，連用三個“輕輕的”，仿佛踮著腳尖在走路，最后一節，兩個“悄悄的”增添了一種夢幻般的詩情。
5、學生自由感情朗讀。
6、同學們喜歡這首詩嗎？我相信，因為喜歡，你們便能在課堂上創造奇跡。（助學生一臂之力）
出示三種背誦的提示。（1）背誦提示一（提示上句，缺省下句） （幻燈6） ； （2）背誦提示二（關鍵詞語：輕輕的、金柳、青荇、榆蔭、尋夢、笙簫、悄悄的） （幻燈7） ； （3）背誦提示三（重現康橋實景，畫面聯想記憶）
三、整體感知（幻燈8）
l 、形式———詩行的排列有何特點？體現了“三美”中哪一美？
學生討論交流后，教師小結：形式具有一種建筑美，四行一節，每一行詩節的排列錯落有致，字數基本為六字，于參差變化中見整齊。
2、內容———概括每節詩的內容。學生討論交流后，教師小結：
（1）只身來到和離別康橋； （2）河畔的金柳倒映康河； （3）軟泥上的青荇； （4）榆蔭下的清潭； （5）詩人流連忘返，泛舟放歌； （6）吹奏別離的笙簫； （7）呼應開頭。
四、美點感悟（幻燈9）
徐志摩在《我所知道的康橋》一文中，曾這樣說：“康橋的靈性全在一條河上，康河，我敢說，它是全世界最美的一條河。”的確，康橋的美是令人向往的。詩中選取了一系列特有的意象，如云彩、金柳、青荇、拜倫潭、星輝等，每一意象都像一幅流動的畫面，給人以美的享受。你最喜歡哪一幅畫？請用自己的語言描述一下。
示例一：岸邊柳樹倒映康河的情景；示例二：康河水草；示例三：榆蔭下的清潭；示例四：泛舟放歌的情景。
五、拓展遷移
在徐志摩的詩作中，還有一些玲瓏精致的小詩，我們往往忽略了它存在的價值，這里我就提供一首徐志摩的小詩供大家欣賞品味。（幻燈lO 莎揚娜拉）
最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞；/道一聲珍重，/道一聲珍重，/這一聲珍重里有蜜甜的憂愁。/———莎揚娜拉
l 、學生討論交流后推舉代表作簡要點評：這首詩只有短短五句，但既有語言，又有動作，更有綿綿的情意，非常耐人尋味。
2、請同學們仔細品味這首詩中體現的“三美”，發揮想像，口頭描繪一下詩中日本女郎的形態和內心活動。學生口語實錄示例：
美麗嫻靜的日本女郎啊！在這離別之際，你對我含情脈脈地低頭鞠躬，柔媚的風致，恰似涼風吹拂下顫動的水蓮花。你那含羞帶笑的神情掩不住內心離別的傷痛。溫柔多情的日本女郎啊，此刻你想說什么呢？也許是回憶起我們共處的美好時光，那山間的明月，那水上的輕風，那灑落櫻花林中的歡聲笑語。而今一別，天涯海角，不知何日相見。即使有相見之日，也要用長長的歲月去耐心等待，也許等到青春拭盡了鉛華，等到雙鬢爬滿了白霜。你心中的千言萬語，如何傾吐？只化作聲聲祝福，祝福遠行的人一路平安！
六、再現康橋美景和背景音樂，在齊聲誦讀中結束全文。
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