《陽氣》教學設計 教案教學設計

   知識與技能目標： 

　　　1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。 

　　　2．能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結合上下文與生活經驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。 

　　　3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。 

  

過程與方法目標：

　　　1、進一步培養學生自主識字的能力。 

　　　2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問。 

　　　3、能積累課文中優美的詞句、語段。 

情感態度與價值觀目標： 

 

　　　　結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。 

策略與方法：

　　　　分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。 

教學準備： 

學生準備：搜集有關于春天的節氣歌、諺語等。

教師準備：生字卡片，春季的諺語等。

  

教學過程： 

　　一、激發興趣，導入新課 

 

　　　　師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“打罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？ 

  

　　　　師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！ 

 

　　二、初讀課文，自學生字。   

　　　1、自主讀文，明確要求：  

　　　　（1）對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。 

　　　　（2）遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。 

　　　2、理解詞語： 

　　　　　在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。 

　　　3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。  

　　三、師生對話、品悟詩情。 

　　　1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。 

　　　2、結合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解  

　　　　重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態、靜態、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

　　　　“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。 

　　四、記憶字形，指導書寫   

　　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。   

　　　2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。 

　　五、拓展延伸，積累實踐 

　　　1、收集關于春天的諺語，描寫春天的句子。 

　　　2、拓展閱讀描寫春天的文章。