《岳陽樓記》的教案

2020-07-28 岳陽樓記

　　教學目的：

　　1．朗讀、背誦全文。

　　2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3．理解作者所闡述的主要觀點。

　　4、學習和積累文言詞匯。

　　重點難點：

　　1．重點：

　　（1）朗讀和背誦全文。

　　（2）學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　（2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能順暢地朗讀課文。

　　2、會翻譯課文1、2節。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1．作家作品簡介。

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　2．解題。

　　1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、朗讀課文，并進行正音。

　　1、教師范讀課文。

　　要求學生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。

　　2、正音。

　　謫守霪雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀蘭皓月心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯

　　3、叫三四名同學分別朗讀課文。

　　讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

　　朗讀時應注意節奏。本文駢驕散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

　　提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

　　討論并歸納：

　　生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

　　生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

　　生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

　　學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。

　　學生己的節奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。

　　四、引導學生弄懂1、2節的大意。

　　1、全班同學齊讀1、2節。

　　2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

　　3、討論、答疑。

　　4、學生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

　　5、同桌互譯。

　　重點字詞提示：

　　“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。“越明年”：到了第二年。“政通人和”：通，順利。和，和樂。“百廢具興”：具，同“俱”，全，都。“增其舊制”：制，規模。“屬予作文以記之”：屬，同“囑”，囑咐。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽樓這件事。

　　“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色。“浩浩場湯”：浩浩蕩蕩。“橫無際涯”：寬闊無邊。涯，邊。“朝暉夕陰”：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。“此則岳陽樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象。“前人之述備矣”：述，論述。備，詳盡。“然則北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。“遷客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。“得無異乎”：得無，表猜度，怎能不會。

　　五、朗讀1、 2兩節，盡量能夠背誦。

　　六、布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會翻譯課文3—5節。

　　2、辨別一詞多義。

　　教學過程：

　　一、復習。讓學生翻譯1、2兩節。

　　二、朗讀3—5節。

　　三、引導學生弄懂3—5節的大意。

　　1、全班同學齊讀3—5節。

　　2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

　　3、討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內容要補上去。）

　　4、學生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

　　5、同桌互譯。

　　重點字詞提示：

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國：離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誣陷性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。

　　至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的'意思。天光：天色，湖光。萬頃：極言其廣。翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。以，因為。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　　6、再次朗讀這篇文章。

　　四、小結。

　　1．一詞多義和虛詞。

　　國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空

　　國國家國恒亡或

　　國都則有去國懷鄉或許或異二者之為

　　來屬予作文以記之

　　以因不以物喜代詞他，他們其必曰

　　憑固國不以山溪之險其語氣詞其喜洋洋者矣

　　用來所以動心忍性代詞他的必先苦其心志

　　2．古今異義。

　　例字古義今義

　　增其舊制規模制度

　　前人之述備矣詳盡準備

　　春和景明日光景物

　　嘗求古仁人之心曾經品嘗

　　微斯人沒有微小

　　3．通假字。

　　具，同“俱”，全，都百廢具興。

　　屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。

　　五、布置作業。

　　第三課時

　　教學目標：

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，我們已疏通文意，這節課，我們一齊來深入研究課文。

　　二、

　　1．朗誦全文。

　　2．背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：共分三個部分。

　　第一部分（1 段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。”

　　第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　3．提問：第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。

　　4．提問：第2段寫洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色？“，吞長江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：“銜遠山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　5．提問：這一句話，分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點？

　　空間：湖面的廣闊浩淼。

　　時間：景象變化萬千。

　　6．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　7．朗讀第3、4段，提問：這兩段在表達方式上有什么特點？

　　討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融。

　　8．這兩節所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　討論并歸納：第3節，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　第4節，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　9．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們為什么會“悲”或“喜”？（這表現了他們怎樣的悲喜觀？）這樣寫的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。“悲”或“喜”是因為自己的得失。（這表現了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　10．提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？

　　討論并歸納：“不以物喜，不以己悲” “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　11．提問：“進”指什么？“退”指什么？

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達了作者這樣的感情？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學習榜樣的決心。

　　13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子之：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　14．提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

　　四、小結

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

　　五、作業

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