這天中午，張剛拿起粉筆，在墻上為第六個即將成型的“正”字添上了一筆。然后，張剛拖出床底下的大包袱，把自己的行李又放了一樣進(jìn)去。還有三天，也就是墻上的第六個“正”字只差三筆就完成了。當(dāng)?shù)诹鶄�“正”字完成的時候，就是張剛下決心離開花木村村校的時候。說是學(xué)校，其實(shí)不過一層四間的茅草土坯屋，連一陣風(fēng)都能刮垮，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發(fā)白的旗。
張剛摸出女朋友小雯的照片，看了看，又湊近看了看。張剛發(fā)現(xiàn)小雯的那張臉比自己記憶中還要美。快一個月了，他沒有給女朋友雯兒打過電話，不是不想打，而是學(xué)校壓根就沒電話。想到馬上就可以回去見小雯了，他樂得關(guān)了門，捧著小雯的照片，躺在床上。
正在這時候，張剛突然發(fā)現(xiàn)寢室門上那個破洞里竟然有一只眼睛。那只眼睛正朝里面張望呢。
“誰？”張剛頓時覺得一股涼氣從腳底迅速爬上頭頂。
張剛咳嗽了一聲，算是給自己壯壯膽。張剛怯怯地問了一聲，“誰？”但張剛這一問，那只眼睛馬上就不見了。張剛又給自己壯了壯膽，然后猛地一把拉開門。門外空空如也，別說人影，就連鳥叫聲都沒有一點(diǎn)。
張剛慌了，自己明明剛剛看到了一只眼睛，怎么就沒人呢。是不是跑了？那他又是誰？他在看些什么？張剛越想越復(fù)雜，越想越害怕。張剛重新躺到床上，就更加睡不著了。就這樣約莫過了十幾分鐘，張剛抬起頭，發(fā)現(xiàn)那個小洞又有一只眼睛在往里面看。這回張剛沒有猶豫。他跳起來，一把拉開門。但還是晚了，張剛沒有看見是誰。不過，張剛卻看到了一個小小的背影。很明顯，那是一個學(xué)生模樣的背影。通過這個背影，張剛排除了一些可怕的想法。張剛斷定，這個把眼睛貼在門上看自己的人可能就是自己的學(xué)生之一。
可是張剛還是不能平靜。就算是自己的學(xué)生，那么他想看什么？帶著這個問題，張剛決定一定要查出這個人是誰。張剛動了動腦子，立刻就想出了一個辦法。他把紅色的粉筆用水浸泡了一陣，然后在那個小洞上涂了一圈。張剛想，只要誰再把眼睛貼在門上看，他的眼睛上就會留下紅色的痕跡。到時候我就知道他是誰了。
這回，張剛放心的躺下了。而且很快他做了一個夢。當(dāng)張剛夢醒了之后，他發(fā)現(xiàn)那個門洞上依舊有一只眼睛。張剛不慌不忙的打開門，然后徑直走進(jìn)教室。
坑坑洼洼的教室里，學(xué)生們或坐或站。看見老師進(jìn)來了，教室里頓時安靜下來。張剛站到講臺上說，請大家把頭抬起來。張剛想，這下可以知道是誰了。
張剛一說完，教室里50多個學(xué)生一下子都把頭抬了起來。睜著大大的眼睛看著張剛。張剛把目光在他們臉上搜索了一遍。他想找到那個眼睛上有紅色痕跡的學(xué)生。可是他發(fā)現(xiàn)，50多個學(xué)生的眼睛上都有紅色的痕跡。
“這是怎么回事？你們都在老師的寢室外看過嗎？你們看什么？”張剛?cè)滩蛔∮行┥鷼饬恕?/p>
教室里靜悄悄地。沒有一點(diǎn)聲音。所有的學(xué)生都低下頭，一言不發(fā)。
“說呀，你們要看什么，想看什么？”
半晌，終于在下面?zhèn)鱽硪粋�怯怯的聲音。“老師，我們就想看看你寢室里那些城里的東西。”
“城里的東西？”張剛一下子懵了，“我寢室除了臺燈等一些再也平常不過的用品外，還有什么？臺燈你們也沒見過？”張剛覺得簡直好笑。原來學(xué)生們一直要看的就是這些。
“沒有……”又是低低地回答。
張剛看著低著頭的學(xué)生，再次回憶起他們在門洞上看里面時的眼神。突然張剛感到心里被什么東西猛地撞了一下。撞得張剛生疼，撞得他眼睛里禁不住有了淚花。張剛放低聲音說：“看吧，看吧，以后你們想看就到我寢室里面來看，好嗎？”
三天后，張剛給小雯寫了封信。信里有一幅畫，畫的是一個破門洞上，貼著一只大大的眼睛。張剛在畫下邊寫了一句話：小雯，我對不起你。因?yàn)槲液ε履且恢恢淮蟠蟮难劬Α?/p>
7.請用簡潔的語言概括文中的故事。(3分)
8.閱讀文章，以“貼在門上的眼睛” 為標(biāo)題有什么作用？(3分)
9.結(jié)合語境，品味下列語句的表達(dá)效果。(6分)
（1）其實(shí)不過一層四間的茅草土坯屋，連一陣風(fēng)都能刮垮，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發(fā)白的旗。
（2）突然張剛感到心里被什么東西猛地撞了一下。撞得張剛生疼，撞得他眼睛里禁不住有了淚花。
10.作者所寫的這件事，引發(fā)了讀者對什么問題的思考？結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?5分)
參考答案：
7．張剛讀懂了貼在門上的學(xué)生的眼睛，毅然放棄回城，而留在花木村村校。
8．設(shè)置懸念，吸引讀者興趣，既指貼在門上的孩子的眼睛，又暗示孩子眼里表現(xiàn)出來的求知欲，并表達(dá)孩子對老師的挽留之情。
9．（1）環(huán)境描寫 交代村校條件之差，襯托張剛急切離開花木村村校的心情。
（2）心理描寫 生動形象地寫出了張剛被孩子的眼睛感動后不忍離開學(xué)校的心理，為下文張剛繼續(xù)留在學(xué)校的情節(jié)作鋪墊。
10．貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀問題的思考。
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