美國(guó)一位心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)終身實(shí)驗(yàn)，研究青少年將來(lái)的成就與他們?cè)谛３煽?jī)的關(guān)系。他對(duì)三百多名中學(xué)生每隔五年作一次面試，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了60年。教授去世后，他的學(xué)生繼續(xù)從事這一研究，得出的結(jié)論是兩者之間沒(méi)有任何直接的聯(lián)系。
這里引用這一材料，并非完全否定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是想說(shuō) 明，造成一個(gè)人成就的因素是多方面的。如果一個(gè)學(xué)生僅僅是通過(guò)考試 取得好的成績(jī)，而不同時(shí)在思想上、心理上培育優(yōu)秀素質(zhì)，那么，這樣的 學(xué)生往往是“小時(shí)了了，大未必佳”。美國(guó)教授的實(shí)驗(yàn)表明，不少在校成績(jī) 很好的學(xué)生，在以后工作中恰恰沒(méi)有做出成果。
其中的癥結(jié)，按我國(guó)首席科學(xué)家顧均的分析，關(guān)鍵是缺少膽量、童心 和磨難。
擁有膽量，就是敢闖，敢于探索。經(jīng)得起磨難，就是在困難和挫折面 前不退縮，不倒下。任何事業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，要前進(jìn)，要取得成就，都離不開(kāi)這種精神。這好理解。值得多說(shuō)幾句的，是“童心”。顧均說(shuō)：“童心就是指同學(xué)們?cè)趯?duì)自然界的追求中表現(xiàn)出來(lái)的自然反映，比如好奇心，盡情玩耍，趣味游戲等。”可不可以說(shuō)，注意“童心”，就是要保持和發(fā)揚(yáng)兒童所固有的那種好奇心、幻想力與創(chuàng)造欲，防止將兒童頭腦模式化、機(jī)械化、呆板化。顧均說(shuō)他的腦子比較好使，與他從小愛(ài)玩有關(guān)。多玩，能促使兒童多動(dòng)腦 筋。如果不讓兒童玩，強(qiáng)迫他們每天做大量作業(yè)題，正是使兒童“傷腦 筋”。結(jié)果，兒童雖然學(xué)會(huì)了考試，卻損害了今后發(fā)展的后勁。
所以，珍惜“童心”，歷來(lái)為有識(shí)人士所關(guān)心。魯迅對(duì)孩子“常常想到 星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”認(rèn)為“是可以敬服的”。世界兒童 文學(xué)的母題中，就有“頑童的母題”。那些“頑童型”的作品，著重表現(xiàn)兒童的任性與調(diào)皮以激發(fā)和滿(mǎn)足兒童的天性。
要激發(fā)想象力，就不宜單純地向?qū)W生頭腦里灌注知識(shí)，而是要努力促使他們運(yùn)用自己的頭腦。學(xué)會(huì)用腦，比生硬死背一些東西，要有用得多。就一個(gè)人的成才來(lái)說(shuō)，吸收知識(shí)自然是必要的，但更重要的，是要能消化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”因此，在對(duì)青少年的培養(yǎng)中，要珍視那種充滿(mǎn)著幻想、好奇的“童心”，充分培育他們的想象力、思考力和創(chuàng)造力，而不要用“死讀書(shū)’的辦法，窒息了這一最具生機(jī)、最可寶貴的心靈。
1、文章開(kāi)頭介紹美國(guó)心理學(xué)教授的實(shí)驗(yàn)，是為了說(shuō)明什么道理？
答：
2、作者認(rèn)為“造成一個(gè)人成就的因素是多方面的”，這“多方面”具體包括
3、文中引用魯迅的論述，是為了說(shuō)明 道理；引用愛(ài)因斯坦的話(huà)，則是為了說(shuō)明 道理。
4、標(biāo)題“永葆‘童心’之青春”中的“童心”在文中的含義是：
5、概括本文的中心論點(diǎn)：
參考答案
1、造成一個(gè)人成就的原因是多方面的，而不僅僅是在校取得好成績(jī) 2、良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀的思想品質(zhì)以及心理素質(zhì)等 3、珍惜“童心”歷來(lái)為有識(shí)之士所關(guān)心 思考比識(shí)記更有利于成材 4、兒童固有的好奇心、幻想力和創(chuàng)造欲 5、我們要讓學(xué)生永葆“童心”之青春（或：我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思考力和創(chuàng)造力）
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