《在柏林》閱讀答案

2024-05-29 閱讀答案

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都需要跟閱讀答案打交道，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時(shí)總結(jié)。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編收集整理的《在柏林》閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《在柏林》節(jié)選

　　一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自深思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。那個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

　　“一，二，三……”神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來，這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備老兵挺了挺身板，開口了。

　　“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線了，在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　！?/p>

　　車廂里一片寂靜，靜得可怕。

　　19.請(qǐng)從情節(jié)和結(jié)構(gòu)的角度賞析這則小小說。(6分)

　　試題答案：

　　【答案】

　　①懸念、伏筆。②截取生活的橫截面，以小見大。③結(jié)局出人意料又在情理之中。④情節(jié)的延遲(能從一個(gè)或幾個(gè)角度結(jié)合文本分析均可)

　　【命題立意】

　　本題考查考生賞析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力，能力層次是D級(jí)(鑒賞評(píng)價(jià))。對(duì)小說來講，把握小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。

　　【解析】

　　情節(jié)是表現(xiàn)人物性格形成與發(fā)展變化的一系列的生活事件。分析情節(jié)安排特色及評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面：①就全文來說有一波三折式、跌宕起伏。能引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。能使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就結(jié)尾來說有出人意料、戛然而止、留下空白式：造成波瀾，震撼人心;與前文伏筆照應(yīng)，出人意料又情理之中，留下想象空間或令人回味無窮。喜劇結(jié)局則是突出主題，表現(xiàn)人物性格，符合人們閱讀心理，給人欣慰愉悅之感寄托美好的向往。悲劇結(jié)局則是令人感動(dòng)回味思考;深化主題;突出人物性格。情節(jié)則是⑴發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。⑵表現(xiàn)主旨或深化主題。⑶為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。⑷照應(yīng)前文。⑸線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑹設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

　　拓展：《在柏林》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。

　　3、閱讀課文，體會(huì)戰(zhàn)爭對(duì)人民帶來的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)戰(zhàn)爭對(duì)人民帶來的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天我們學(xué)的這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的故事。

　　二、時(shí)代背景

　　第二次世界大戰(zhàn)是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個(gè)法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。

　　戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個(gè)國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。

　　第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。

　　第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動(dòng)了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。

　　（在一列從柏林駛出的火車上，兩個(gè)小姑娘嗤笑由于失去三個(gè)兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。）

　　五、品讀釋疑

　　（一）自由讀課文，思考下列問題：

　　1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

　　（說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。）

　　2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？

　　（“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。）

　　3、第一自然段的最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

　　（第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。）

　　（二）再探文題，品味主旨

　　1、老婦人數(shù)“一、二、三”的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

　　方法指導(dǎo)：反復(fù)出現(xiàn)的作用是：

　　a、暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個(gè)兒子；

　　b、表現(xiàn)老人內(nèi)心無法言說的痛苦；

　　c、形成一個(gè)懸念，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。

　　2、文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

　　首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

　　六、總結(jié)課文主旨

　　這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個(gè)小姑娘嗤笑由于失去三個(gè)兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭對(duì)人民帶來的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《勇氣》《生命的簽證》。

　　八、當(dāng)堂檢測

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后反思

　　這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。

　　在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。

　　學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。

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