語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。下面是小編為大家整理的潘多拉魔盒閱讀答案，歡迎閱讀。
潘多拉魔盒
①我們三班是學校出了名的差班——貪玩，成績差。每個調到我們班的老師一開始都滿懷信心要改變我們，但總是以失敗告終。
②這不，又新來了一個范桐老師，我們給他起了個綽號叫“飯桶”。
③第一節課，范老師自我介紹后，忽然神秘地說：“我和你們談個條件怎么樣?” 我們面面相qù（）。他繼續說：“我知道你們愛玩兒。這樣，你們以后玩什么我都不管，一不通知家長，二不報告學校。但你們不許偷偷摸摸，得讓我也參加。”“那怎么行？我們憑什么相信您不告狀?”有人提出質疑。范老師笑笑說：“說實話，就你們那些玩法，我還嫌沒勁呢!要是我來策劃啊，你們等著瞧……”
④教室里響起一陣大笑。鬼點子最多的李小彬邊和大家擠眉弄眼邊說：“既然范老師這么厲害，那以后咱們就讓范老師帶著玩好不好?”又是一陣哄堂大笑。
⑤第二天，范老師抱著一個四四方方的紙盒走進了教室。盒子包裝得流光溢彩，充滿神秘氣息。范老師說：“這叫潘多拉魔盒。”“一個盒子，怎么玩啊?”我們疑惑了。范老師笑了：“不懂了吧?這在白領中很流行，大家聚在一起，往盒子里放入最想說的話或者一個小秘密，不署名，然后讀給大家聽，分享彼此內心，這是放松心靈的好辦法啊！”
⑥三班笑納了這個魔盒。與其說是想減壓，還不如說是想看范老師的笑話。范老師把裁好的白紙發給我們，讓我們寫好想說的話，然后投進盒子。范老師自己也投了一張。卡片收齊后，他抱著盒子將卡片搖勻，并用膠帶封上了盒子。“現在上課，下課鈴聲響，潘多拉盒子就打開。”范老師說，“不過，有誰開小差，開盒時間就會順延。發現一個順延一天，以此類推。”啊，這“飯桶”可真狡猾!為了揭曉盒內的秘密，三班上了有史以來最循規蹈矩的一課。
⑦終于，下課了。范老師叫班長拆開盒子，他遞卡片，班長讀。班長接過第一張卡片，大聲念道：“我愛你!” 教室里笑成了一鍋粥。范老師卻平靜地對班長說：“繼續念!”“我想你!” 哈哈哈……笑聲把教室都快掀翻了，很多人狡黠地打量老師的表情，但范老師還是很鎮定。所有卡片讀完了，范老師竟然沒有發火。我們覺得這個游戲很有意思，于是提出每天玩一次，范老師一口答應，但前提是玩之前的那些課都得認真上。
⑧傳說中潘多拉魔盒給人類帶來不幸和災難，而范老師的魔盒卻似乎有股神奇的力量。一周周過去，“我愛你”之類的話越來越少，各種秘密漸漸多起來：訴說自己遭遇失敗的痛苦；交代自己欺負低年級學生的劣跡；表示不想念書的心灰意冷……其中有一份寫得驚天動地，連續幾周深深吸引著三班的每一個人：
⑨“我學習成績不好，假期里被父母剝奪了玩樂的權利，我想盡辦法擺脫束縛，于是我決定離家出走！”
⑩“可是我沒有路費!我想利用課余去打工，可體力活我干不了，腦力活人家又嫌我文化低。無奈之下，我只好從家中‘偷’路費。”
（11） “正當我拉開抽屜時，突然聽見房間鑰匙插進鎖孔的聲音，驚惶失措的我本能地想從窗戶爬到陽臺上去，結果腳下一滑，我的身子掛在了窗臺外花架的鐵鉤上……”
（12 ）“醒來時我躺在醫院的病床上，媽媽流著淚說：‘孩子，你真傻！什么事不能和我們說呢？家才是最安全的啊！’我心里痛極了…… ”
（13）。幾天來一直沒吭聲的范老師打破了寂靜：“同學們，你們知道嗎？寫這幾張卡片的就是我！”大家呆住了，“我那時成績不好，沉迷于打牌、看電視……父母限制我玩樂，于是我選擇了逃，差點……其實我不懂啊！難道我們可以為了玩樂辜負父母、荒廢前程嗎？”
14那是三班最后一次玩潘多拉魔盒游戲。那個五彩繽紛的美麗魔盒，在那堂課后被靜靜地放在了講臺的一角。三班不再瘋玩了，范老師從作業本和卡片上對照筆跡，與寫過秘密的同學一一談心，解開心結。一年后，三班的大部分同學都考上了大學，全校師生一片嘩然。可是三班的每個人都知道，這個成績絕不是出自運氣，而是范老師用心良苦地以潘多拉魔盒創造出的奇跡。
１、請你根據第③節給出的拼音寫漢字。
我們面面相qù（覷）。
２、填入第13節橫線處最恰當的一句是（B）
A.教室里議論紛紛，大家交頭接耳地猜測著這些卡片的主人。
B.教室里靜極了，大家一時都被卡片上所傳達的悔恨情緒感染了。
C.教室里響起了一陣哭聲，大家都被卡片上的故事感動了。
D.教室里發出了一陣笑聲，原來故事的結尾如此簡單。
３、文中多處寫到三班的笑，請你對畫線的兩處進行簡析，說說不同的“笑”表達了三班同學怎樣的心情。
４、文中范老師在教育學生方面有什么特點？（請寫出兩點）
５、請你說說上文為何以“潘多拉魔盒”為題？
參考答案
1.覷
2.B
3.⑴第④節中“又是一陣哄堂大笑”：既表現出和老師玩的新鮮感，同時又包含著看老師笑話的惡作劇心理。
⑵第⑦節中“笑聲把教室都快掀翻了”：卡片上那些平日在老師眼中屬于出格的話語讓學生覺得異常刺激和興奮，完全沉浸在游戲之中。
4.⑴針對學生心理尋找溝通方法⑵現身說法平等交流（“能夠捕捉到最佳的教育機會”、“巧妙引導學生正確面對人生”等）
5.⑴潘多拉魔盒是全文的線索，是游戲的載體，情節由此展開；⑵范老師正是以潘多拉魔盒創造奇跡，潘多拉魔盒象征著范老師改變三班的神奇力量。
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