從長遠角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。
尺子
劉建超
蘿卜白菜，各有所愛，鄭祺喜歡搜集各式各樣的尺子。
鄭祺的父親 是裁縫，在老街開著一家裁縫鋪。手工縫制，工藝講究，在老街有著很好的口碑。鄭裁縫四十歲 生下鄭祺，自然嬌寵。老街有“抓周”的習俗，孩子周歲的那天，鋪 上席子，席子上擺滿代表著不同寓意的物件，讓孩子 去抓，祈求孩子將來能有個好前程。鄭祺面對著花花綠綠的誘惑，左看看右瞅瞅，繞過父母故意放在他眼前的 “元寶 ”“官印”，抓住了鄭裁縫天天離不開的量衣軟尺。鄭裁縫不甘心，把軟尺掛在自己的脖子上，讓鄭祺重新抓，結果 鄭祺竟然搖搖晃晃站起來，踉蹌著邁出了 他人生的第一步，穩穩地抓住了鄭裁縫脖子上掛著的尺子。這孩子，莫非要子承父業，長大 了也做裁縫?
鄭祺喜歡尺 子，自己在家有把尺子玩就不鬧人。上學后，他書包里總放個軟尺，課間沒事就拿出來量墻量樹 ，量校園后墻根的小草。班里男女生同桌，中間畫一道線，誰也不能 超過“三八”線;班里的王大頭，仗著身高體壯， 在課桌上畫的線明顯是偏的，自己一側多，女同桌那側少，同桌只要過線，他就用胳膊肘頂人家。女同桌哭了，找 到班長告狀，班 長也懼王大頭，就推給鄭祺，說鄭祺有尺子，給量量誰侵略誰!鄭祺馬上拿出尺子，認真地量了兩次，說王大頭侵略了十五點四厘米。 同學說起哄， 鄭祺瀟灑地收回尺子，看也不看身后叉著腰，瞪著眼的王大頭。
放學路上，王大頭把鄭祺堵在了河邊的木橋旁，手里拿著根枝條。王大頭說：“你不是會量嗎?我手里 的枝條有一米二，你量量。”
鄭祺拿出尺子量過，說：“一米一”。
“一米二!”
“一米一!”
王大頭的枝條抽在鄭祺的身上。
“一米二!”
“一米一!”
枝條又落在鄭祺身上。
“一米二，你再給我量。”
鄭祺拿尺子量過：“一米，你剛才把枝條打折了。”
王大頭氣得哇哇叫，奪過鄭祺手中的尺子扔進了河里。
回家后，鄭裁縫撫摸著鄭祺的頭說：“你做得對，孩子。一說是一，二就是二。心正，尺子就正。 ”
鄭祺大學學的專業是工程建筑，學業雖緊張了，收集尺子的喜好仍沒有變。各式各樣的尺子裝了好幾紙箱。
鄭祺在宿舍 里經常給大家表演測量，屋子里凡能看到拿到的物件，鄭祺就用手來丈量，結果也和尺子量的不 差分毫。更絕的是，他還能目測出你兩眼之間的距離、手臂的長短、 步幅的長度。學校開運動會，宿舍的李子擲鉛球。第三次投擲 的距離剛報完，鄭祺就提出質疑，認為測量有誤差，至少有三厘米的誤差。測量的同學撇著嘴不服，重 新一測，果然差了三厘米。李 子憑著找回來的三厘米拿了第二名，在學校食堂狠狠請了宿舍的哥們兒一頓。
鄭祺畢業分配到了建設局，要和大大小小的開發商打交道。鄭祺憑借專業的知識、果敢干練的作風受到上級賞 識。經過六年的歷練，鄭祺升任局長，成為同齡人中的佼佼者。
鄭祺喜歡尺子，還將搜集到的老木尺子包裝成精美的禮品，送給同事朋友。尤其是朋友家只要添丁，他是必定 要選個好尺子送給人家的，寓意孩子長大后會成為赤子，愛國愛家，孝敬父母。朋友都說他摳門兒，他呵呵一笑，禮輕寓意重。
鄭祺再次見到老同學王大頭是個午后。王大頭已經是財大氣粗的開發商，手眼通天的人物。新經濟開發區建設 ，王大頭的公司拍下了好幾個大項目。
枕云閣茶社布置得古樸典雅，茶社里不停傳出悠揚的古琴曲，是個靜心養性的好去處。在檀香氤氳的包廂里， 鄭祺和王大頭品著茶，天南地北地閑扯。
鄭祺知道王 大頭約他喝茶的目的。王大頭開發的幾個小區竣工驗收，有人舉報單元實際面積與施工圖紙有差 異，卻被王大頭打通關節過了關。鄭祺帶著調查組去了現場，查看了 情況。鄭祺認為至少有百分之二的誤差，果真工作人員再次測量 的結果是百分之二點一，每個單元面積少了二點七三平方米。大家都驚奇地咋舌。
茶過三泡，王大頭沉不住氣了：“老同學，你就大度些，我不會虧待你。”
鄭祺呷了一口茶：“老同學，你這兩個小區，八百套住房就要昧下老百姓一千多萬啊，這錢你就掙得安 心?”
王大頭說：“老同學，我這人喜歡直來直去。我也不為難你，誤差總會有的。差一平方米，行了吧?給 個面子。”
鄭祺搖搖頭。
王大頭拿出一個紙袋放在鄭祺眼前：“美金，五萬，一平方米!”
“二點七三平方米!”
王大頭的臉有些扭曲了：“老同學，別把事情做絕，處世小心為妙。”
鄭祺站起身，說：“老同學，我又不是沒有挨過你的枝條，呵呵。謝謝你的茶，真是好茶啊。送你一把 我收藏多年的木尺。告辭!”
鄭祺走出茶社，正是秋高氣爽的季節。
(選自《小小說月刊》2014年第9期，有改動)
(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )( )(5分)
A.鄭裁縫對兒子鄭祺抓周時兩次抓軟尺很不高興，因為他不想讓兒子繼承自己的事業，他希望兒子有更大的出息。
B.鄭祺對尺子很是癡迷，他在學校拿軟尺對墻、樹和校園后墻根的小草進行測量，還因拿尺子伸張正義而遭到抽打。
C.小說在刻畫祁祺的形象時，綜合運用了多種描寫手法，既有外貌、語言、動作、心理等正面描寫，也有側面描寫。
D.鄭裁縫在兒子遭受挨打時肯定了兒子的正確做法，并教導兒子做事心要正，鄭祺一生都銘記著父親的諄諄教導。
E.小說故事情節布局精巧、耐人尋味，作者通過寫鄭祺與尺子結緣后的所作所為，大力地贊美了尺子的影響作用。
(2)小說中寫了鄭祺與王大頭的兩次交往，有什么作用?(6分)
答：
(3)小說中鄭祺這一人物形象有哪些特點?請簡要分析。(6分)
答：
(4)小說的標題“尺子”意蘊深刻。根據小說，請從情節、寓意和主題等角度談談你的見解。(8分)
答：
《尺子》閱讀答案
(1)BD(答B給3分，答D給2分,答A給1分)
[解析]A:“很不高興”不準確，文中 只是說：“不甘心”。C“既有外貌、語言、動作、心理等正面描寫錯”，文中沒有對鄭祺進行外貌描寫和心理 描寫。E.“大力地贊美了尺子的影響作用”錯，應是大力贊美那些具有尺子一樣美德的人。
(2)①推動情節發展。正是王大頭的出現，才使故事變得曲折并不斷地 向前發展。(3分)②有助于展示主人公性格特點。在鄭祺與王大頭的兩次交往中，鄭祺的形象通過與王大頭對比，得以更全面地展現 。(3分)
(3)① 喜歡尺子。抓周時兩次抓尺子，一生喜歡收藏尺子。② 不畏暴力。幫助同學量課桌的“三八”線，遭到了王大頭的報復，但最終沒有屈服。③技術高超。用手來丈量 物品的結 果和尺子量的不差分毫，準確目測李子擲鉛球的距離并判斷別人測量有誤差，鄭祺較準確地判斷出王大頭開發的小區單元面積的誤差。 ④廉潔正直。當王大 頭拿美金收買他時，他不為金錢所動心，斷然拒絕，堅持了自己的為人原則。(每點2分，答出三點即可。有其 他方面的答案，意思對也可)
(4) 角度一：從情節上看，尺子是全文的線索，串聯起主人公 關于尺子的一切活動，使情節前后勾連照應。角度二：從寓意上看，尺子既是生活中測量物體的工具，也象 征著測量人品的尺碼。 角度三：從主題上看，以“尺子”為題，警示人們心中要有一把尺子來約束和鞭策自己，從而能夠引起讀者深思，深化了主 題。(每個角度4 分，答出兩點即可)
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