自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的一個重點，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人被老師們接受，一切以生為本以學(xué)定教已經(jīng)在我們的課堂上呈現(xiàn)出亮麗的風(fēng)采。于是乎有些老師認為課堂上讓學(xué)生天南海北地侃侃而談就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師也不敢多說一句，惟恐被戴上老教法的帽子，而放棄了教師導(dǎo)的職責(zé)。殊不知，這樣的自主有何意義，歪曲了自主的內(nèi)涵，曲解了學(xué)生的主體性，更別談提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
全國小學(xué)語文新課標下的新課型名師課堂風(fēng)采教學(xué)觀摩會在杭州舉行。我又有幸聽到王菘舟老師的兩節(jié)閱讀教學(xué)課。課上，王老師依靠他自己的人文底蘊，依靠他自己的人格魅力，通過他聲情并茂，激情四溢的教學(xué)語言征服了每位聽眾，在他巧妙的點撥之下，學(xué)生倘佯于文本中，感悟著語言文字帶來的情感體驗。課后，我不由發(fā)出一聲感嘆：這才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)殿堂，這真是一種藝術(shù)的享受！現(xiàn)采擷與大家共同分享。
片斷一：指導(dǎo)朗讀第一自然段
師（低沉地說）：作者用了哪個詞來形容這種損失
生：不可估量
師：在你的心中，是一種怎樣的滋味
生：難過
生：我的心情也是不可估量
生（憎恨）：懷著憎恨的心情
師（追問）：孩子，你為什么憎恨 。。。。。。
生：我是遺憾 師：你來讀！學(xué)生第一次朗讀，但聲音很平，很輕。
師：你是有點兒遺憾嗎
生：很遺憾
師（激情滿懷）：怎能不遺憾 作為一個中國人又怎能不遺憾
聽課的老師們露出贊許的目光
師：孩子，把有點兒遺憾去掉，換成很遺憾
學(xué)生再一次讀，聲音提高了一些，表情有點兒遺憾
師（迫不及待，非常激動）：孩子，把有點兒遺憾去掉，換成十分遺憾。（老師把十分這個詞說得很響亮，很激情）
學(xué)生第三次讀，讀得那么入情，入境。臺下老師不由地為之鼓掌！
全體學(xué)生齊聲朗讀。
片斷二：師：請你找到寫圓明園建筑的一段話，我請一個同學(xué)讀一讀，其余同學(xué)找一找它一共用了幾個有。
生：（指名讀，其余找）
生：一共有8個有，并一一說
師：找到了一共整整8個有，我們一個個讀，每個人讀一個，其余同學(xué)說說你看到了什么
師：（指名8人）第一個有——生接：金碧輝煌的殿堂
第二個有——生接：……
……
第八個有——生接：有西洋景觀
生1：我仿佛看到了許多的亭臺樓閣。
生2；我仿佛看到了自己在一幅畫中游……
師：讓我們一起來讀一讀這8個有吧。生：齊讀
師：假如寫盡園內(nèi)所有景觀，你認為還要多少個有 不忙回答，去文中找找答案，去課文中感悟到底要多少個有，說說依據(jù)。
生：（自由讀，并尋找）
生1：無數(shù)個有，因為文中寫到了有許多名勝古跡，比如平湖秋月，安瀾園……他還用了一個等，所以我認為是無數(shù)個。
師：有許多名勝古跡，從名勝古跡中找到了依據(jù)
生2：園內(nèi)漫步，有如漫游在天南海北，天南海北說明地域很寬廣，所以我認為有無數(shù)個。
師：從天南海北中找到了依據(jù)
生3：我認為是不可估量的，因為在園中漫步，仿佛置身于幻想的境界�；孟胝f明有很多。
師：是呀，人的幻想是數(shù)不清的，更是妙不可言的。
生4：我從不僅……還有……中知道也得用無數(shù)個。
師：同學(xué)們的眼睛真亮，一個等都不忘，一個不僅，還都不放。
生5：我認為應(yīng)有成倍的有，因為我發(fā)現(xiàn)它里面的東西都是對應(yīng)的，有這方面的，就有那方面的。
師：是呀，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆，（課件出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）請你自由讀一讀這句話吧。
片斷三：師：（停頓10秒）但孩子們這一切的一切早已化為灰燼，這一切的一切早己被無情的大火化為灰燼，這一切的一切早己離開了我們。（停10秒）孩子們，今天我們只能在文字上去品讀，只能在畫中去看，還想看嗎
請你再讀讀文章，說說你還想知道什么。
生：（自由讀）
師：對圓明園，你還想知道什么
生1：強盜有沒有強之于法
師：孩子你太天真了，我知道你很痛苦，想把它繩之于法。
生2：他們難道不慚愧嗎
師：孩子，你知道什么叫強盜嗎
生3：這么美，我們都生活在世界上，他們?yōu)槭裁匆獨绲?/p>
師：是呀，他們太慘忍了！
生4：那時的軍隊都哪兒去了
師：孩子，早該問這個問題了！問得太好了！
生5：他們難道不惋惜嗎
師：惋惜呀，除了那兩個人。我知道每個同學(xué)心中都聚積著一種恨，老師準備了一份資料，能幫你解決一部分部題，傳下去說說你又了解了什么。
生：圓明園的建造時間很長。
師：整整6朝皇帝，這大火燒了幾天 前面是151年，后面是3天，這兩個數(shù)字放在一起你不震憾嗎
生：他的面積很大。
師：足足有640多個足球場那么大。請你閉上眼，往前看，往后看，往左看，往右看，望得到邊嗎 那叫——生接：一望無際。
師：這是世界上最美的一座園林，卻在大火中化為灰燼（課件展示火燒圓明園的錄像，最終定格在大火）
反思：
一，疏浚搭橋，讓孩子感悟朗讀方法
閱讀教學(xué)的核心是朗讀，朗讀是美的，因為她充滿人性，可以流溢孩子人性的光彩。因此，只有在反復(fù)的朗讀中讀出形，讀出情，讀出神。片斷一中，當學(xué)生說出自己的心情是遺憾，第一次的朗讀顯然沒有掌握好方法，還沒有真正表達自己的遺憾之情。但王老師并沒放棄讓孩子再練習(xí)的機會，他通過自己精當?shù)奶崾菊Z啟迪學(xué)生是有點兒遺憾嗎？
給了學(xué)生又一次思考的時間，第二次孩子有點兒感悟到了，但還是沒有很好的體現(xiàn)，這時候，我們上過課的老師往往都有經(jīng)驗，一般請他坐下，讓班內(nèi)另一位朗讀基礎(chǔ)好一點的學(xué)生來讀。但大師的處理與眾不同，又一次用自己高亢激昂的語言引導(dǎo)那位學(xué)生，語氣那么親切，孩子，把有一點兒遺憾去掉，換成十分遺憾，第三次，我們聽到了小男孩讀出了自己十分遺憾的心情。真不愧是一名大師，在老師精妙的提示語引導(dǎo)下，在老師語言的感染下，激蕩了孩子的心弦，使孩子掌握了讀書方法，讀出了情。三次不一樣的朗讀，就是三次不同的體驗，給了孩子成功的體驗，給了孩子學(xué)習(xí)的自信，這一切源自老師的導(dǎo)。
二，穿針引線，讓孩子讀厚文本
在閱讀教學(xué)中，有些句子看似平淡，無華，實則細細品昧，發(fā)現(xiàn)里面蘊藏了大量的言語信息，對感悟文本起到了畫龍點睛的功效，因些教學(xué)時，高明的老師往往能抓住這些空間，做細，做實，也就是我們常說的讀厚文本。片斷二中，王老師抓住了這8個有，指名學(xué)生讀讀這8個有，馬上提出了一個激活學(xué)生思維的問題。你認為要寫盡園內(nèi)所有景觀，要有幾個有
這一問一石激起了千層浪，學(xué)生要回答這個問題需得結(jié)合自己對文本的理解，通過閱讀文本，加上自己的理解才能回答，但正是訓(xùn)練學(xué)生讀，思，悟，說極好的語言實踐活動。隨著閱讀的深入，感悟更多。所以課堂上這樣的活動常常帶來意想不到的效果。這一切也中只有在教師自己充分閱讀后才能找到這樣的著眼點，為我所用。在教師精彩的點撥下，學(xué)生的思維被激活了，課堂上不斷呈現(xiàn)智慧的火花，跳動的靈感！如果說課堂是一個舞臺的話，教師則是一個地位不容忽視的幕后的導(dǎo)演。是教師主導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相映成輝讓課堂如此精彩！
三，排疑解悱，讓孩子走出文本
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹皆诮處煹囊龑�(dǎo)下，孩子們提出了許多問題，有的是對文章的主要內(nèi)容，時代背景的表層質(zhì)疑，有的是將新舊知識進行比較的聯(lián)想質(zhì)疑，這時候教師要做的是挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延的過程中實現(xiàn)了質(zhì)疑與生成的完整性，幫助學(xué)生解開那一個個的小疙瘩，在不斷質(zhì)疑的過程中生成新的智慧，升華新的情感。片斷三中，學(xué)生面對圓明園的毀滅，已積淀了大量的不解，心中充滿了對當時背景了解的渴望，強盜有沒有繩之于法
他們難道不慚愧嗎 那時的軍隊都哪兒去了
。。。。。。天真，疑惑，憤恨。。。。。已占據(jù)了他們的整個頭腦，他們急于要了解一切的原因，這已不是書上文本所能回答的了。但這一切卻又能很好地幫助學(xué)生理解當時清政府的無能，圓明園的宏偉。課堂是學(xué)生的，我們就應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，王老師就是這樣處理的，他為學(xué)生準備了第二份營養(yǎng)套餐，排解了學(xué)生的疑惑，舒展了學(xué)生的憤悱，學(xué)生來到了一個更廣博的空間。
總之，我們的語文教學(xué)要褪去鉛華，追求本真。要忘我地為學(xué)生服務(wù)，要充分地讓學(xué)生在課堂上聽，說，讀，寫，進行語言文字訓(xùn)練。要像崔巒老師說的那樣簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展，真正做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，教師更要當好這精彩幕后的導(dǎo)演，這才是課堂教學(xué)的最高境界——真實，樸實，扎實。
- 相關(guān)推薦
【淺談王菘舟執(zhí)教圓明園的毀滅有感】相關(guān)文章：
王崧舟教學(xué)實錄《圓明園的毀滅》08-03
圓明園的毀滅有感08-11
淺談《圓明園的毀滅》的教學(xué)反思（精選13篇）09-24
圓明園的毀滅教學(xué)有感09-04
《圓明園的毀滅》10-21
圓明園的毀滅06-11
《圓明園的毀滅》有感（精選28篇）07-10
圓明園的毀滅有感（精選53篇）10-25
圓明園的毀滅有感（精選39篇）10-31
圓明園的毀滅有感（精選40篇）08-21