《圓明園的毀滅》教學重難點

2024-06-29 圓明園的毀滅

　　《圓明園的毀滅》語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　　教學過程：

　　一、談話導入揭題

　　1、談話：北京的風景名勝有哪些?

　　2、導入課題

　　同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。(板書：圓明園)

　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----(板書完整課題)齊讀

　　二、初步感悟損失“不可估量”

　　課文第一自然段這么說——引讀(課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。)

　　1、讀了這一句話，你知道了什么?

　　2、理解“不可估量” 并板書

　　3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說明什么?

　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

　　1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林?把你知道的記下來。

　　2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、宏偉建筑、珍貴文物”

　　課件出示這三句話。

　　①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”?

　　教師引導：

　　全世界都知道誰?

　　全世界都知道它的名字?

　　不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園!

　　②圓明園為什么舉世聞名?練習說話：

　　因為，所以圓明園舉世聞名。

　　3、了解獨特布局

　　圓明園有多大?課件出示圓明園平面圖

　　理解“眾星拱月”

　　這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀!

　　4、再現(xiàn)宏偉建筑

　　①、園內(nèi)有什么樣的景觀呢?誰給大家介紹一下?個別讀第三自然段。

　　②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的?教師引讀。

　　③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧! (課件欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂)

　　④、創(chuàng)設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步?

　　⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

　　雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　⑥引讀：

　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----(課件出示：漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)

　　圓明園美嗎?走進園中，你還想出來嗎?讓我們一起陶醉一起忘返吧!讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再現(xiàn)珍貴文物

　　①、園中還有什么?個別回答

　　②、從先秦到清代，歷經(jīng)多少年?

　　③、如果一年只出一件文物，園內(nèi)所擁有的可以怎么形容?

　　④、欣賞課件(課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，)

　　⑤、所以，我們不難相信——引讀(課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

　　作為一個中國孩子，你感到怎樣?個別讀、齊讀

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。

　　然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀(課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。)

　　孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味?憤怒、惋惜、痛心(帶著感受讀)

　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

　　1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。(視頻)

　　2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深?

　　預設一：

　　他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

　　那是怎樣的掠呀?

　　那是怎樣的毀呀?

　　預設二：

　　大火燃燒三天的結(jié)果是什么?

　　什么化為灰燼?

　　3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了!

　　(教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物)

　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(語氣沉重)

　　五、練筆，抒發(fā)情感

　　1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。(音樂二胡獨奏《江河水》渲染)

　　2、交流

　　3、總結(jié)升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　不可估量不可估量!

　　舉世聞名宏偉建筑珍貴文物

　　圓明園的毀滅

　　不可估量不可估量!

　　拓展閱讀：圓明園的毀滅的教學反思

　　在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線:"圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學生運用網(wǎng)絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進行積極探討.在網(wǎng)絡上，學生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進行有目的的探索.整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導學生學習.這些完全由學生主動探索，相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持.

　　當學生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學生想當導游，更有同學把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào).這樣學習者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后，進一步建構(gòu)了學習者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng).

　　基于網(wǎng)絡環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生通過網(wǎng)絡獲取學習的信息并進行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力.

　　同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的學習環(huán)境，使教學過程成為通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，問題探索，深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學習資源，是一個艱辛的過程。

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