初中語文《鄉愁》教學教案設計與反思

2024-10-07 鄉愁

　　教材分析

　　鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

　　教學目標

　　1。通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。

　　2。通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

　　3。培養學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發學生表達情感的欲望。

　　教學重點

　　引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。

　　教學難點

　　正確理解和把握詩中的四種意象。

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學過程

　　一、聽一聽：創設情境，導入新課。

　　（課間多媒體播放音樂）

　　導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

　　二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

　　⒈ 教師示范朗讀。（多媒體配樂）

　　⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。

　　⒊ 學生試讀課文。

　　⒋師生點評指導。

　　板書：母子別新婚別生死別故園別

　　⒌ 把握詩歌主題。

　　⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　　⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。

　　⒍深情齊讀詩歌。。

　　三。議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

　　1。出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來，使你對鄉愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）

　　⑵鄉愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

　　2。學生思考、交流、發言。

　　⒊引導學生理解何謂意象。

　　明確：詩歌一般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯想。

　　⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

　　四。寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1。請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的

　　事物來抒寫鄉愁。[來源：學科網ZXXK]

　　①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②學生自創。

　　2。學生思考、創作、交流，師生共同點評。

　　五。布置作業。

　　1。背誦這首詩。

　　2。仿寫詩歌。

　　板書設計

　　鄉愁（余光中）

　　母子別郵票

　　新婚別船票

　　生死別墳墓

　　故園別海峽

　　教學反思

　　這節課我個人認為有以下可取之處：⒈教學設計合理，定位恰當。以讀為主，從朗讀感受詩歌的情感，到議論、聯想把握詩歌的意象，再到仿寫表達自己的情感，思路清晰，內容緊湊，使“聽說讀寫”貫穿始終，真正體現了語文課堂的“語文味”。⒉教師的教學語言充滿激情。詩是詩人情緒情感的迸發，要教好一首詩，教師必須首先被感動。情緒是容易傳染的，教師的情緒會感染學生、打動學生，使學生容易“入境”。我認為這一點我做的較好，無論是富有感情的示范朗讀，還是引導學生對詩歌主題的理解，教師的激情貫穿始終。⒊能很好的駕馭課堂教學，如對學生創作的“詩”的評價、對有的同學說“臺灣的形狀像一只雞腿”的回答的隨機處理等，使課堂出現了幾朵小花絮。

　　當然，這堂課所暴露的不足也不少，主要有：⒈詩歌的朗讀指導沒有做到細化，沒有落實到對語言的品味上，如詩中“淺淺”、“窄窄”等詞語的豐富意蘊教師沒有引導學生去領悟，因而，學生的讀的還不到位，對詩歌的情感還沒有完全體會。⒉沒有對詩的背景資料及作者做必要的介紹，這不利于學生對詩歌情感及主題的理解與把握。此外，應結合詩的意象的理解而不失時機的培養學生的聯想及想象能力，這一點我也做的不夠。

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