《鄉愁》結構上寓變化于統一，節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了自由詩的特點。
一、教學目的：
1. 理解、感受這首詩的優美意境和深刻含義。
2. 理解這首詩的藝術特點。
二、教學重點、難點：
理解、感受這首詩的優美意境和深刻含義。
三、教學過程：
(一)導入：播放馬思聰《思鄉曲》
(二)出示教學目標、重點和難點
(三)余光中簡介
(四)教師范讀全詩，注意節奏和重音
(五)學生齊讀全詩
(六)分析全詩(思想內容)
小時候——郵票——母子分離—對母親的思念
長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀
后來——墳墓——母子死別—對母親的追念
現在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀
母子深情 綿長
夫妻恩愛 厚重 綺麗迷人
生死悲痛 巨大 最感人
思鄉哀愁 綿綿無盡 最驚人
由個人思鄉之情到普遍的家國之情的升華
(七)分析全詩(藝術特色)
1.意象新穎、單純、明朗、集中、強烈
2.正語反出
3.形式美
(1) 結構
變化中有統一的美，活潑，流動，生機蓬勃。
(2) 音樂
重章疊句， 韻律優美，節奏感強。
(八)總結
是我國民族傳統和鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。
(九)拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉愁》，引導學生找出詩中的意象。(機動)
(十)拓展遷移
仿寫：鄉愁是 幸福是 歡樂是 痛苦是 愛是
(十一)作業： 1.誦余光中的《鄉愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。(機動)
(十二)結束曲：《送別》(機動)
拓展閱讀：鄉愁結構分析
全詩共4節，以時間為順序(即小時候、長大后、后來、現在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩在外形整齊中有參差之美。
第1小節，幼年求學，母子分離，借書信以慰別情。
第2小節，成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方。
第3小節，生離死別，母子不得相見。
第4小節，同胞難得相聚，國家不能統一。
鄉愁語意理解
“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。”
小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉愁是小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉。在這里，故鄉即母親，母親即故鄉。
“長大后，鄉愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭。”
長大后，為生活所驅遣而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉愁，便只有寄托于那一張張來來回回的船票。
“后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓。我在外頭，母親在里頭。”
到后來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親———生者與死者，永遠地隔開了。
“而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭，大陸在那頭。”
現在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉愁得到了升華，由個人的思鄉之情上升到深沉凝重的家國之情。
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