《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。
教學目標 ：
1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
情感目標: 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學難點 ： 體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力
教學過程
導 入：播放《故鄉(xiāng)的云》，將學生帶入情境。
師：這種思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感就是“鄉(xiāng)愁”。“鄉(xiāng)愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恒的主題。當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉(xiāng)愁情緒。今天，我們就來學習臺灣詩人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》
板書課題：鄉(xiāng)愁(余光中)
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語導入，不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍，縮短認知距離，激發(fā)學生學習文本的興趣。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。
作家身影 ①關(guān)于作者，由學生介紹。
② 教師補充：
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生搜集信息、整理材料的能力，培養(yǎng)學生自主——合作的學習方式。加深對本節(jié)課要學習的余光中《鄉(xiāng)愁》的印象。同時，在了解作者生平的過程中，使學生潛移默化地受到了感染，使學生悠然產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
第一環(huán)節(jié)----聽讀課文：
聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面。
聽讀視頻朗讀，學生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?
把握技巧：語調(diào)：深沉
語速：舒緩
情感：深摯
停頓：小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
設(shè)計意圖: 第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，想象詩句呈現(xiàn)的畫面對詩人表達的思想內(nèi)容有淺層次的認識;第二遍聽，要求學生注發(fā)現(xiàn)并感知朗誦技巧。在這一階段的學習中,使學生整體感知詩歌,對詩人表達的思想內(nèi)容有淺層次的認識,初步體會游子思鄉(xiāng)情懷。
第二環(huán)節(jié)------深情朗讀
自由練讀：模仿第一小節(jié)，練習朗讀全詩。
反饋朗讀：① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(jié)(師生評價)
② 指名讀全詩
設(shè)計意圖: 誦讀，是中國傳統(tǒng)語文教學的精華，是幫助學生品味名篇佳作、培養(yǎng)語言功底的最佳方法之一，我們學習第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學習重在讀，所以在詩歌教學中，應(yīng)該以學生為本，讓學生自己去讀，通過反復朗讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美、語言美，并感悟詩歌表現(xiàn)的主題。
第三環(huán)節(jié)------品味賞析
協(xié)作交流：
① 在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵
惘不已，這可以從哪些詞語看出來?
② 四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
③ 鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又通過什么具體可感的東西表達的?
集中反饋并明確：
小時候(少年)——郵票——母子分離
長大后(青年)——船票——夫妻別離
后 來(中年)——墳?zāi)?mdash;—母子死別
現(xiàn) 在(老年)——海峽——思鄉(xiāng)念國
師：鄉(xiāng)愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情，這是詩歌創(chuàng)作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表達了怎樣的思想感情?
揭示主題：思念家鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一。
深化主題：深情朗讀
設(shè)計意圖：“詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié)，學生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。通過學生結(jié)合對詞語的品析，能用自己的語言概括出對文本的理解，提煉文本的主題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當?shù)恼Z言表達出來。學生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學生的思維就會被激活。
這首詩學生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩歌的層次結(jié)構(gòu)及寫作技巧，二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學生這么多的發(fā)現(xiàn)，加深了學生對主題的理解，詩人的思鄉(xiāng)念國之情深深地打動了學生的心靈，使學生的熱愛家鄉(xiāng)、愛國情懷進一步得到升華。
第四環(huán)節(jié)--------放飛想象，揮灑詩情
一、佳句仿寫：以“鄉(xiāng)愁是 ”的句式來說話。
教師示范：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖
鄉(xiāng)愁是遠走時父親的佇望
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
給學生提供參考物象：金達萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學生仿說。
二、續(xù)寫詩尾：鄉(xiāng)愁是母親溫暖的懷抱;鄉(xiāng)愁是萬千游子無盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白發(fā)蒼蒼的老人，此時此刻就在海峽對岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請同學們順著作者的思路，為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫下一節(jié)。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁藝術(shù)特色
(1)提煉意象，借物抒情。
我們可以看出，詩的每一小節(jié)，實際上都對應(yīng)著人生的某個階段。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，即：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別—— 現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人將這濃縮為廣闊的時空，從中提煉出了四個意象，即為每個階段的鄉(xiāng)愁找了一個具體的對應(yīng)物：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。時空的隔離與變化，推進了詩情的層層深化。少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。成年后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢⑽遗c母親永遠分開了!詩至此處，讀者不禁會想，世間還有什么樣的離情比死別更令人斷腸?有，那就是鄉(xiāng)愁!一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開，個人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。
(2)對稱的整體結(jié)構(gòu)和參差的長短句結(jié)合構(gòu)成的抒情節(jié)奏。
《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。
從形式上說，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。很顯然，這首詩以形式上的四個小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個階段。這四個階段在時間上是前后順承的，即：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。這幾個標示時間的短語，都明確出現(xiàn)在這首詩每一小節(jié)的第一行。
詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落，同一位置上詞語和疊詞運用的重復，這樣，參差的長短句就在對稱的整體結(jié)構(gòu)中，使詩歌形成一種類似音樂的回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律和抒情節(jié)奏，營造了一種低回悵惘的基調(diào)。
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