導(dǎo)語：王之渙(688—742)，是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州(今山西新絳縣)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱，以下是小編為大家整理的王之渙《出塞》原文賞析，希望對你有所幫助！
出塞
作者：王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
【注解】：
1、萬仞：一仞八尺，萬仞是形容山很高的意思。
2、羌笛：西代羌人所制的一種管樂器，有二孔。
3、楊柳：指“折楊柳曲”，是一種哀怨的曲調(diào)。
4、玉門關(guān)：關(guān)名，在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
【韻譯】：
黃河發(fā)源于黃土高原，高入白云之間，
矗立漠北的一座孤城，背倚萬仞高山。
莫須埋怨，羌笛吹奏折楊柳的悲調(diào)曲，
誰還不知道，春風(fēng)歷來就不度玉門關(guān)。
《出塞》賞析：
這首詩旨在寫涼州險僻，守邊艱苦。詩的首句，寫洶涌澎湃的黃河，發(fā)源于云端，突出其源遠(yuǎn)流長，展示邊地廣漠壯闊的風(fēng)光。次句寫涼州城的戍邊堡壘，地處險要，境界孤危。“一片”是唐詩常用詞，通常與“孤”相連用(如“一片孤云”、 “孤帆一片”等等)，這里即“一座”的意思。三句遞轉(zhuǎn)，寫所聞。羌笛奏著《折楊柳》的曲調(diào)，勾起征夫離愁。唐時有折柳贈別的風(fēng)俗，因而見楊柳而生愁，甚至聽 《折楊柳》歌而生怨。關(guān)外春風(fēng)不度，楊柳不青，無法折柳寄情，聽曲更生怨恨：“天寒地凍”、“征戰(zhàn)無期”、“歸家無望”。然而，“怨”也罷，愁也罷，都是枉然，因而作“何須怨”。這種寬解語，著實委婉，深沉含蓄，耐人尋味，不愧為邊塞詩的絕唱。
拓展：
人物生平
為官不順
武后垂拱四年(688年)，王之渙出生于太原王家，為當(dāng)時名門望族。他的五世
祖王隆之為后魏絳州刺史，可能因此而移家絳州的。曾祖王信，隋朝請大夫、著作郎，入唐為安邑縣令。
玄宗開元十四年(726年)，王之渙任冀州衡水主簿，賦《宴詞》、《送別》。
開元十年(722年)，王之渙與勃海李氏結(jié)婚，李氏乃冀州衡山縣令李滌之第三女。
開元十四年(726年)，王之渙由于遭人誣陷誹謗，辭去官職。[2]
居家唱和
開元十五年(727年)—開元二十九年(741)，王之渙家居十五年。賦《九日送別》、《登鵲雀樓》、《涼州詞》二首。
開元二十年(732年)，王之渙流寓薊門，高適來訪不遇，賦詩留贈。[2]
遭疾終去
天寶元年(742年)，王之渙補(bǔ)文安郡文安縣尉。同年二月二十四日遭疾終于官舍，享年五十五歲。
天寶二年(743年)，王之渙葬于洛陽北原，永寧縣尉靳能撰墓志銘。[3]
文學(xué)成就
王之渙是盛唐的著名詩人，他寫西北風(fēng)光的詩篇頗具特色，大氣磅礴，意境開闊，熱情洋溢，韻調(diào)優(yōu)美，朗朗上口，廣為傳頌。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩中，回味無窮。為盛唐邊塞詩人之一。“黃河遠(yuǎn)上白云間”，僅七個字，祖國壯麗山河景色躍然紙上。可惜他的詩歌散失嚴(yán)重，傳世之作僅六首，輯入《全唐詩》中。
雖然王之渙今僅存六首詩，但是他有兩首詩極負(fù)盛名。一首是《登鸛雀樓》： 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。 此詩意境雄渾壯闊，氣勢昂揚。其中“欲窮千里目，更上一層樓。”更是千百年來，人人皆知的名言警句。這首《登鸛鵲樓》在中國就連三歲的孩子都能背誦。全詩四句二十個字，無一字生僻，無一句難懂，但給讀者展現(xiàn)出一幅一瀉千里、氣勢磅礴的畫面，這不能不說是才子佳作。王之渙一首《登鸛雀樓》，也成就了千古名樓鸛雀樓。他的另一首《涼州詞》： 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 此詩短短28個字，詩景恢弘廣闊，壯觀蒼涼，詩風(fēng)慷慨激昂，沉雄渾厚。此詩當(dāng)時即被配樂傳唱，流傳甚廣。
【拓展內(nèi)容】
王之渙《出塞》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入教學(xué)
（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）
（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料
1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。
2、交流資料：
（1）介紹作者。
（2）明確背景。
（三）討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
A、匯報前兩句
（1）說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？
（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
（3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
（4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
（1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習(xí)題
（一）解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
（二）再看我的視角，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
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