在各領域中，我們會經常接觸并使用閱讀答案，閱讀答案所涉及的內容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內容，在我們的學習中有著重要的作用。那么問題來了，一份好的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編整理的汪曾祺《聞一多先生上課》原文及練習，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聞一多先生上課》
①聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學，在長沙稍駐，后政為西南聯合大學，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：抗戰不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視著現實，很能表達聞先生的內心世界。
②聯大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學無不暇”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：“何妨一下樓主人”。因為聞先生總不下樓。
�、畚髂下摯笮Ｉ岚才磐．敚瑢W校即遷至昆明。
④我在讀西南聯大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。
⑤楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士�！甭勏壬墓P記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”。
⑥聞先生教古代神話，非�！敖凶�。不單是中文系的、文學院的學生來聽講，連理學院的、工學院的同學也來聽。工學院在拓東路，文學院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用摁釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。
�、吣軌蛳衤勏壬菢又v唐詩的，全世無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯系起來。講李賀，同時講到印象派里的點畫派，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內在聯系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到?聞先生講唐詩的妙語，應該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。
⑧我頗具歪才，善胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學代筆寫一篇關于李賀的讀書報告——西南聯大一般課程都不考試，只于學期終了時交一篇讀書報告即可給學分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫得還好!”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯大許多教授對學生鑒別的標準：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創見。
問題一：
1.請給下面的加粗字注上漢語拼音。
(1)灼灼( ) (2)熾熱( ) (3)裊裊( )
2.結合文義解釋第⑥段畫線詞語的含義。___________________________
3.選文①~②段用了兩個事例來體現“聞先生性格強烈堅毅”，請簡要概括這兩個事例。
事例一：______________________________________________;
事例二：______________________________________________。
4.汪曾祺為同學代筆寫的讀書報告為什么會受到聞先生的贊賞?
問題二：
1.結合文意解釋第6段中畫線詞語的含義。叫座：
2.選文1至2段用了兩個事例來體現“聞先生性格強烈堅毅”，請簡要概括著兩個事例。事例一： 事例二：
3.汪曾褀為同學代筆些的讀書報告為什么會受到聞先生的贊賞?
4.請你發揮想象，把聞一多先生教古代神話時學生聽課的情景 描寫出來。(要求：用一種修辭手法和一個成語，60字左右}
答案
1.對學生很有吸引力，上座率高
2.a.他把胡子留了起來，聲言：抗戰不勝，誓不剃須。 b.專心治學，把自己整天關在圖書館里
3.因為他寫的報告分析的準確形象，說法新奇，聞一多等西聯很多教授都很賞識
這種學生。
4.學生們一個個坐得端端正正，目不轉睛地看著聞一多先生。聞一多先生也是全神貫注，在教室里踱著步子，慢慢品讀著課文。學生們認認真真得聽講，仔仔細細得做筆記，就像春起的小苗，接受著聞一多先生知識的灌溉。
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