師生問好。
師：我問一個問題，喜歡旅游嗎?到過哪些地方?
生：西湖。
生：九華山。
生：青島。
師：到過這地方嗎?。
板書廬山。
生：有香廬峰。
師：九江市南，自十有名，蘇軾到過，題西林壁。
生背。
師：廬山的云霧的特別美，看看飄渺的云霧。據統計云霧有，看老師寫瀑布。
師：板書。
師：唐代著名的詩人，寫下了千古名詩《望廬山瀑布》。
你知道哪些李白的資料。
生：說有關李白的資料。從網上及有關書上找到的資料，讀的不怎么通順。
師：跟著學生讀，幫助學生不會讀的。
師：他的詩歌頌祖國河山的，有九百多首。望是什么意思?
生：遠看清楚，近看不清楚。
師：這首詩會背嗎?
生：會背。
生：生背。
師：有多少同學會背?
生：齊讀。
師：背的真好，我們合作一次，你們背我來寫，想有更多的收獲，就跟著我一直寫。
生讀師寫。
香爐峰。
此處關于語文的事太多，時間浪費的太多。
師：會背了，會寫了，能讀好這首詩嗎?
生：讀。
師：很美呀，不但正確、有利于，有快有慢，讀出節奏美。
生：讀。
師：從他的讀中好像讀到了什么規律呀?看看有什么規律嗎?
師：每個字的都是什么，都是押韻?
生：讀。
師：把詩讀正確、流利，還要明白這首詩寫的什么。這首詩主要描寫了哪些景物。
作者主要寫了哪些景物?自己學自己的。默讀。
生：讀，自己畫。
師：作者這首詩中主要描寫了哪些景物?
生：主要描寫了瀑布。
師：還有嗎?
生：紫色的云霧。
師：什么地方的?
生：香爐峰。
師：從哪兒看瀑布?
生：在山下看的。
師：不同的意見?
生：遠處山看的。
師：觀看瀑布的地方。有什么不懂的地方。
生：飛流是什么意思?
生：為什么要把瀑布當作銀河?
師：出示瀑布圖落差。150米。
師：在讀這首詩看看有沒有新的體會。
生：在陽光的照射下。
師：掛前川是什么意思?
生：掛在山前面的一條河流。
師：哪幾個字特別好?
生：生與掛。
師：師將這兩個字加點。
師：云霧就像是從香爐峰中冒出來一樣。
生：掛用的，遠處看，像白練掛在山頭。
師：瀑布是什么樣子，是流動的，流動的瀑布是什么呀，就像一條大河，掛在。讀，體會詩人用詞的精妙。
生：讀。
師：遠看瀑布看到的情況，又看到什么?
生：飛流直下三千尺，穎是銀河的落九天。
師：為什么在三千尺?作者量過高度，作者為什么用三千尺?
生：說明瀑布很長很長。
師：還有哪些地方，用了這種手法。
生：贈汪倫。
生：萬重山。
師：用三千尺說明非常高。
生：讀。
師：看到這三千尺的飛流，作者不得不懷疑是九重天的銀河落了下來，為什么懷疑是銀河從天下落下來?
生：香爐峰被云霧擋住了，以為銀河落下來。
師：我們仿佛站在腳下，作者不由得地懷疑，讀。
生：讀飛流直下三千尺。
師：誰來讀一讀。
生：生讀。
師：好有氣勢的瀑布。
生：生讀。
生讀。
師：不同的人讀不同的詩有不同的感覺。
生：讀。
師：你感受到了?
生：我感受到瀑布相當于銀河那么的長。
生：比三千尺更要長。
師：給你留下什么印象。
生：很長很長。
生：很壯觀。
生：雄偉壯觀。
師：請大家把這一切讀出來吧。
生：齊讀。
師：誰來讀一讀。
生：讀。
師：讀出壯觀景象來了。
生：讀。
師：指導學生讀第一句。
指導不到位。
生：讀。
師：真是壯觀的瀑布，如果你站在瀑布下，你此時的心情是怎樣呢?放錄像。
這斷錄像不錯。
生：看的我非常激動。
生：如果有筆就把它畫下來。
師：有紙寫下來就行，畫也可以，寫也可以。
自動生成。
學生寫時，教師不要說了，讓孩子靜靜地寫吧，給孩子一個靜靜的時空。
師：出示了一首瀑布詩，葉圣陶寫的。
下課。
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