《望廬山瀑布》創意教學設計「優秀」

2024-10-14 望廬山瀑布

　　《望廬山瀑布》是唐代大詩人李白的詩作。具有重要的學習意義。下面小編給大家帶來《望廬山瀑布》創意教學設計【優秀】。希望能夠幫到大家。

　　《望廬山瀑布》創意教學設計

　　【教材簡介】

　　《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

　　《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。

　　【設計理念】

　　《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個生字。

　　2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

　　【教學重點】

　　通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　【課前準備】多媒體課件：一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料

　　【教學時間】1課時。

　　【教學流程】

　　(一)揭題：理解詩題，知曉詩人。

　　1、談話激趣：

　　師：同學們，大家肯定知道唐代大詩人李白吧，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

　　2、揭題：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓

　　(二)初讀：疏通句讀，初知詩意。

　　1、讀準字音，認識生字

　　(1) 導語：請同學們認認真真地看老師寫課題，讀課題，指導停頓。

　　(2)以多種形式讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，說說這首詩的大意。

　　請學生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點撥。

　　(3)反饋：

　　①個讀詩歌，要求讀好節奏

　　望/廬山瀑布

　　李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

　　②請學生說詩的大意，疏通全文。

　　【設計意圖】1.教給學生學習方法;2.適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生自讀自悟的機會，培養學生自學能力。

　　③讀了這首詩，你讀仿佛看到了什么?

　　2、圖文結合，畫中會意

　　(1)讀著讀著，你仿佛看到了什么?

　　(2)想去游覽一番嗎?觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……

　　(3)請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　(三)再讀：想象畫面，領悟詩情。`

　　1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?請你們再去細細地讀古詩，從哪些字，哪些詞中看出來了?

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　(1)“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點?

　　水流快、山勢陡真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?(夸張手法)長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　(2)補充“銀河”、“九天”各指什么?銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星;看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　(3)“疑”是什么意思?作者疑什么?詩句的意思是什么?疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

　　(4)用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想;將瀑布的高大、急的特點展示無余。

　　【設計意圖】1.引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀;2.讓學生在交流自學成果的過程中，變單純的“師教學生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

　　(四)吟讀：細品詩韻，抒發胸臆

　　1、這首詩里有哪些字用得特別妙的嗎?

　　預設一：“生”字的妙用

　　師：“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?

　　帶著問題觀看錄象，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去;而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

　　【設計意圖】《望廬山瀑布》中 “日照香爐生紫煙”中的“生”字生動傳神地寫出了煙霧升騰的動態，似乎那飄散的紫煙是從香爐中生出來的一樣，給人以神奇飄渺之感。不僅把香爐峰渲染得如仙境一般的朦朧，而且涂上了神秘的浪漫主義色彩，為不平常的瀑布創造了一個不平常的環境。課件的運用將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

　　預設二：“掛”字的妙用

　　誰能把瀑布掛在山川前面?出示：遙看瀑布掛前川

　　(1)學生交流。

　　(2)老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

　　(3)此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩?(學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。)

　　(4)過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好朗讀一番。

　　(5)個讀、配樂朗讀。

　　(6)齊讀：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。

　　【設計意圖】1.在理解詩歌意境后就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦;2.適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高;3.以此激勵學生學習古詩和誦讀古詩，培養學生民族精神和愛國熱情。

　　附板書設計：

　　香爐紫煙