從軍行其五王昌齡教案

2024-11-29 王昌齡

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀、背誦古詩。

　　2、借助教材注釋，結合課外資料，通過學習，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題，出示課題。

　　1、同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰場上驍勇善戰,猛打猛沖,屢立戰功,頻頻榮升。

　　2、理解“從軍”

　　板書：從軍

　　3、在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學習一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》

　　板書：行。

　　二、解詩題，知詩人。

　　4、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。

　　5、想去唐朝的邊塞，領略一下當時的邊塞風光，看看將士們作戰的情況嗎？現在，我們來學習——————

　　6、說說你對王昌齡有多少了解？

　　三、整體通讀，把握詩境

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

　　2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。

　　4、教師范讀，青——海長——云——暗雪——山——。好，下面我不說了。看看怎么讀？誰愿意讀給大家聽？

　　5、同學們剛才在王昌齡的引領下，到唐朝的邊塞轉了一圈，看見了哪些景物？（唐朝的首都是長安（西安），當時西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地區，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場所，而“玉門關”外，則是突厥的勢力范圍。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山）畫圖出示以上地方。

　　6、看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉）

　　7、過渡語：盡管環境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

　　8、齊讀后兩句。你看到了什么？聽到了什么？

　　9、多媒體出示古戰場圖

　　10、第三句是概括力極強的詩句。“黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說明了什么？

　　11、將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。

　　身經百戰的將士豪壯的誓言是————

　　為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發誓————

　　為了祖國的威嚴，我們發誓————

　　12、“戰地記者”采訪戍邊將士。

　　四、體會意境

　　同學們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學習他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業的積極進取的精神吧。