《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，亦名《滕王閣詩序》，駢文名篇。滕王閣位于江西省南昌市贛江濱。唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(公元653年)始建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發了作者“無路請纓”之感慨。
怎樣讓《滕王閣序》這流傳千古的美文激起學生興趣?怎樣引導學生理解懸隔千年的作者蘊藏在文中的復雜感情?怎樣使學生學得愉快，老師教得輕松?教學實踐中，我針對文章名句豐富多彩這一特點，嘗試利用名句梳理文章思路，著力培養學生文學鑒賞能力，積累豐富詞匯。兩節課的時間，完成了三節課難以完成的教學任務，課堂上興味盎然。
首先，利用名句梳理作者思路，把握行文脈絡。
文章中有些名句顯示了文章的思路，把握了這些句子，就理清了文章線索。全文分成四個部分，經過討論，大家都能從每一段找出顯示思路的句子，并且基本能了解它們的作用。譬如，第一部分中有“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”、“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之塌。”前一句不僅交代了盛筵所在洪州的地理位置，而且寫出了地勢之宏偉，其中“襟”“帶”二字用得尤為傳神。后一句則寫出了洪都的物產豐富，人才俊美。由于善于用典，這個句子既內涵豐厚形象生動，又高度概括充滿哲理。“物華天寶”、“人杰地靈”已經成為膾炙人口的成語。第二部分的“儼驂騑于上路，訪風景于崇阿;臨帝子之長洲，得天人之舊館”、“披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚 ”兩個名句，由遠而近，交代了觀賞滕王閣嘉賓們的行蹤，又描畫了遼闊的山川秀景。第三部分有“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”與“所賴君子見機，達人知命”兩句，交代了自己由喜而悲又轉而豁達的思想變化。最后一部分中“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”和“臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公”表明了自己無可奈何的打算與寫作此賦的緣由、思想。抓住了這些句子，文章的脈絡就清楚了。
其次，利用名句深入理解作者內心深處復雜多變的情感。
文章第三部分，集中抒發了兩類不同的人生感慨。我讓學生找出這些句子加以品味。
一類抒發懷才不遇、憤懣悲涼的感情。譬如“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”。結合全篇，同學們幾乎都能理解作者的隱衷：少有才名，被譽為神童，為“初唐四杰”之首，但因為種種原因，二十多歲仍然是“三尺微命，一介書生”，其間懷有多少無奈，多少悲憤?該句就形象的表現了失意之人茫然無路的悵惘，以及身處盛筵卻舉目無親而產生的內心深處強烈的孤獨感，很能引起有類似遭遇人的共鳴。光婷婷同學在隨筆里寫到：“每當我讀到這個句子，心中就升起一片哀傷。‘時維九月，序屬三秋’，本來就是個花兒枯萎、葉子飄零的悲涼時節，而作者的心境就更加悲涼。一個‘悲’，一個‘盡’，可見作者的心境是多么凄慘了。王勃當時已26歲，古人云‘三十而立’，他，一個滿腹經綸的才子，僅僅因為寫了一篇游戲文字就遭無情貶斥，心中又怎能不升起那絲絲悲涼之感?再說，面對滿閣的才子顯貴，他們大多身居高位，青云得志，而自己卻要灰頭灰臉的回家奉養父母，所謂‘舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里’只是一種阿Q式的自我安慰罷了。當然，假如此時讓他平步青云，位極人臣，可能就寫不出這樣的佳句了。其實，又何止一個王勃呢?初唐四杰，個個都是年少才高，位低心遠。他們才調無倫，心系國家，只可惜難逢圣主，只能心比天高，命比紙薄。像那秋風里的一片落葉，隨風飄零。”應該承認，評論雖有些偏激，但確實理解了作者的內心世界，更難得的是能知人論世，聯系“初唐四杰”，想到他們共同的遭際及其原因：這才是真正的個性化閱讀、創造性閱讀。
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