導語：《送杜少府之任蜀州》詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀。下面就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學設計及閱讀訓練，希望對你們有幫助。
《送杜少府之任蜀州》教學設計
教學目標：
1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。
3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。
教學重點：
1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。
教學難點：
學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。
教學方法：導讀討論
教學手段：錄音
教學過程 ：
三分鐘演講：內容以心里話為主
一、創設情境，導入新課：
由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》。
二、學習《送杜少府之任蜀州》
1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正(注意節奏)后學生自讀三分鐘準備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意：(學生思考后交流，教師抽樣回答：)
A、根據注釋試描述一二句的景象。
B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)
C、談談你對”海內存知巳，天涯若比鄰”兩句的.體會。(友情)
5、自由發言：學過本詩后你有何感受?(根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。)
6.小結節奏和押韻。
7.齊背一次結束本詩。
三、配樂朗誦。
1、 配樂師范讀。
2、 指生配樂朗誦。
3、集體配樂朗誦。
四、本課總結：
以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
【閱讀訓練】
1、此詩的作者是 ，他和并稱為“初唐四杰。”
2、下列對詩詞鑒賞不正確的一項是( )
A、這是一首送別詩。“城闕輔三秦，風煙望五津”寫出了送行的地點和友人要赴任的地方。寫景氣勢宏偉，寓不必傷別之意。
B、“與君離別意，同是宦游人。”寫對友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。
C、“海內存知己，天涯若比鄰，”全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達錠觀的感情，表現了他不平凡的胸懷和抱負，給人以莫大的鼓舞和安慰。
D、“無為在歧路，兒女共沾巾”，這兩句承上作結：既非遠別，又同為宦游，雖別而如此為鄰，別時則不應有兒女之態。
3、說說千古名句“海內存知己，天涯若比鄰”好在哪里?
4、本詩中你最欣賞哪一聯，請從內容或藝術手法角度作一賞析。
5、“海內存知己，天涯若比鄰”為什么能成為詩歌中的不朽名句?
6、本詩中的破題句是
7、本詩中最能體現作者高遠的志趣和曠達的胸懷的一聯詩句是
8、 說說“風煙望五津”中“望”字的表達效果。
9、“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳頌的名句，說說它們好在哪里。
10、此詩中，王勃用“海內存知己，天涯若比鄰”寄予遠方朋友，表明
【參考答案】
1、王勃， 楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、B
3、語言形象而凝練，飽含深情而寓含哲理。自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，基調低沉，而這兩句則全無傷感之情，寫得昂揚樂觀，能給友人以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態度值得稱道。
4、頸聯，語言形象而凝練，飽含深情而寓含哲理，一洗以往送別詩中的感情，給人以莫大的安慰與鼓舞。
5、作者以理性的議論展現友情和別情的.新境界，運用形象的比喻寫出遠隔千山萬水的朋友之間的深情與厚誼，氣象闊大，志趣高遠，表達了真正的友誼不受時間限制和空間阻隔，既是永恒的，也是無所不在的新意，成為送別詩中的不朽名句。
6、(城闕輔三秦，風煙望五津)。
7、(海內存知己，天涯若比鄰)。
8、“望”字跨越時空個，將相隔千里的兩地連在一起，表達了對友人的惜別之情，同時也為下文面對離別時的樂觀積極態度作鋪墊。
9、這兩句一掃離別詩情感悲傷、基調低沉的特點，顯得昂揚樂觀，給朋友以安慰和鼓勵。
10、只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會覺得近在咫尺。
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