《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計

2025-07-14 水調(diào)歌頭

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)要點

　　1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。

　　2.理解句意，概括此詞的中心。

　　3.理解本詞中的想象，進而引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象與聯(lián)想的能力。

　　4.在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞。

　　教學(xué)過程

　　1.檢查上節(jié)作業(yè)。

　　①背誦《沁園春·長沙》。

　　②朗讀《水調(diào)歌頭·游泳》，正音。

　　2.導(dǎo)入

　　①此詞寫于1956年，時值社會主義革命與建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展之時，武漢長江大橋正加緊施工，全面開發(fā)長江的規(guī)劃正在制定，作者看到大好的發(fā)展形勢興致很高，心情歡快，短短幾天三次暢游長江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較，“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”，一個“鎖”字，寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點，卻是“極目楚天舒”，一個“舒”字，寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。

　　②此詞聯(lián)想巧妙，想象豐富，但都與題目“游泳”相關(guān)涉。因此要求同學(xué)們讀詩詞時一定要注意題目。游泳離不開水，這首詞中所描寫的游泳地點是長江，所寫的景物，所聯(lián)想到的典故神話自然都應(yīng)與江水有關(guān)。

　　3.分析詞句理解內(nèi)容。

　　①“才飲長沙水，又食武昌魚”寫作者的行蹤。

　　提問：為什么不說“才留長沙步，又到武昌行”？為什么不說“才飲長沙酒，又食武昌豆”？（詩要用形象思維，不宜直說。詩又要有合乎邏輯的思路，題目是游泳，就要與“水”有關(guān)，因此“長沙水”“武昌魚”均入詩中）

　　講解：作者當年視察大江南北，興致很高，行跡匆匆，這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調(diào)。

　　②“萬里長江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長江時的感受。

　　提問：作者游于長江時的感受如何？從哪些詞語表現(xiàn)出來？（心胸開闊、豪邁自信）

　　講解：作者在繁忙的公務(wù)之余，在開闊的江面上游泳，十分歡快，十分愜意。一個“楚天舒”，的“舒”，從側(cè)面寫出心中之舒暢開朗；“得寬余”，則從正面寫出心中的舒展與自在。長江風(fēng)大浪急，但卻“勝似閑庭信步”，多么從容，多么豪邁！從中透露了建國伊始，祖國蒸蒸日上的大好形勢。

　　③“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒寫詩人之志。

　　提問：孔子的語錄流傳后世很多，為什么作者偏偏想到這句話呢？（題目既是“游泳”，必須與“水”相關(guān)才可入詩。孔子面對江水一去不復(fù)返而生感嘆，正好與眼下滔滔而去的長江之水相貼近）

　　講解：作者聯(lián)想到孔子面對河水而發(fā)浩嘆是十分自然的，這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容。孔子在發(fā)感概，時間一去不返，作者在這里進一步表明，正因為時間寶貴，所以應(yīng)該抓緊大好時機進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)，不是無可奈何的嘆息，而是只爭朝夕的激勵。同時，這個典故亦為過渡到了闋做了準備。

　　④“風(fēng)檣動……天塹變通途。”寫出長江大橋的建設(shè)，氣勢宏偉，速度驚人。

　　講解：這是寫正在建設(shè)中的長江大橋圖景，“動”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語，不但寫出游于長江之所見，而且展現(xiàn)了祖國建設(shè)的`巨大變化與建設(shè)的迅速。這正是建國伊始，整個經(jīng)濟建設(shè)大好形勢的縮影。

　　⑤“更立西江石壁……當驚世界殊”展望長江開發(fā)建設(shè)的美好前景，充滿自豪之情。

　　提問：詞中說要進一步開發(fā)改造長江之水，那是怎樣的一個規(guī)劃？有什么特點？（大壩十分堅固——石壁，將上游的水蓄積起來——截斷巫山云雨，水庫的位置很高——高峽出平湖）

　　講解：這是寫設(shè)想中的全面建設(shè)開發(fā)長江資源的藍圖。開發(fā)長江，利用水利資源是幾代人的夢想，只有江山回到人民的手中，這一夢想才有可能實現(xiàn)。作者對詞語頗有推敲，使之富有詩味兒，不說大壩而說“石壁”；不說上游流水，而說：“巫山云雨”；不說高山水庫，而說“高峽出平湖”。用語典雅合體，更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個神話聯(lián)想——巫山神女的故事，那是因為巫山在長江上游，由武漢沿長江上溯，自然可達巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此，詞的最后一句便巧借神女之傳說，設(shè)想神女如果活到今天，也該會驚嘆于世間的巨大變化。可以說是自然貼切，意味深長。這首詞無疑抒發(fā)的是改造自然的宏大愿望和對社會主義建設(shè)成就的贊美。

　　4.豐富而自然的聯(lián)想與想象。

　　① 提問：詩歌的生命在于聯(lián)想和想象，沒有聯(lián)想和想象就沒有詩了。請你從學(xué)過的詩歌中舉一例，說明是怎樣進行聯(lián)想和想象的。（李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”；陳毅把為革命犧牲做鬼雄，想象成“此去泉臺招舊部”。

　　② 講解：想象要自然合理，要有依據(jù)，而不是胡思亂想。如《天上的街市》，由遠遠的街燈和天上的星星的相似為依據(jù)，便張開想象的翅膀：既然天上星星像街燈，那必然也有街市；既然有街市，必有珍奇的物品；既然有物品出售，那必然也會有顧客光臨；那顧客當中就會有牛郎織女，他們在天街上閑游；那顆一閃滑劃去的流星，那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠，由人間到天上，由現(xiàn)實到神話，依次聯(lián)想，軌跡清晰，自然合理。由此看來，毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想，也不是隨意而為的，而是作者根據(jù)中心的需要，從“游泳”的題目出發(fā)，切合了作者的詩情。因此，無論是成語典故，還是神話傳說，都自然而貼切。

　　3 課上練習(xí)：閱讀下面這首題為《相思》的詩，談一談它是怎樣展開聯(lián)想的？其聯(lián)想的依據(jù)是什么？

　　相思

　　高雨秀

　　打開電視機，

　　臺灣——雨，

　　臺灣——雨。

　　幾乎天天如此，

　　雨多得出奇。

　　說奇也不奇，

　　人類四分之一的

　　相思淚，

　　傾瀉在那里。

　　5.作業(yè)：背誦兩首詞。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計 2

　　教材分析：

　　《水調(diào)歌頭·游泳》是人教版中職規(guī)劃教材語文(基礎(chǔ)版)第一冊第二單元的詩歌鑒賞課文，是詩人毛澤東抒發(fā)心中熾熱的愛國激情，立志扭轉(zhuǎn)乾坤，體現(xiàn)雄心壯志的一首好詩。

　　教學(xué)目標：

　　1、情感與態(tài)度目標：

　　體味其不畏艱險，急流勇進的革命樂觀主義情懷，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時學(xué)到相關(guān)知識，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。

　　2、知識與能力目標：

　　結(jié)合背景材料，深入分析詩詞的思想內(nèi)容，并進而理解表現(xiàn)形式，特別是情景交融、聯(lián)想與想象、運用典故等方法。

　　3、過程與方法目標：

　　學(xué)會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)飛并駕馭自己的想象力;進而練習(xí)用優(yōu)美的語言把自己的想象表達出來，記錄下來。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解句意，概括此詞的中心。

　　2、理解本詞中的想象，進而引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象與聯(lián)想的能力。

　　教學(xué)難點：

　　詩詞中的聯(lián)想與想象

　　教學(xué)過程：

　　1、時代背景：這首詞作于1956年6月初。當時國內(nèi)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及資本主義工商業(yè)的社會主義改造已經(jīng)勝利完成，社會主義經(jīng)濟建設(shè)在快速發(fā)展。各條戰(zhàn)線捷報頻傳，形勢十分喜人。毛澤東同志豪情滿懷地巡視南方，三次暢游長江，并把這些感受寄寓于這首詞中。讀了這首詞便能感受到當時的時代氣氛和詩人強烈的感情。

　　2、了解詞的思路，初步理解詞意。

　　提問：上闋寫了哪些具體內(nèi)容?

　　明確：寫了游泳時的所見、所感，抒發(fā)了橫渡長江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。

　　提問：下闋寫了哪些內(nèi)容?

　　明確：描繪治理長江的現(xiàn)實圖景和光輝前景，表現(xiàn)了詩人的偉大氣魄和革命樂觀主義精神。

　　提問：上闋寫游泳，下闋寫治理長江的宏圖，詩人在構(gòu)思時是怎樣把兩者聯(lián)系起來，形成一個整體的?

　　明確：主要靠詩人的聯(lián)想。聯(lián)想是構(gòu)思詩篇不可缺少的環(huán)節(jié)。有了奇特巧妙的聯(lián)想，才能寫出新穎獨到的詩篇。本詞上、下闋，從表面上看寫的似乎是兩件不相關(guān)的事，實質(zhì)是環(huán)環(huán)相連，絲絲入扣，密不可分。本詞由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情，自然地聯(lián)想起孔子的名言。由大江東去，日夜奔流的情景，自然地聯(lián)想到祖國社會主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進，一日千里。這就從上闋順理成章地轉(zhuǎn)入下闋，暢想建設(shè)長江的宏圖，開拓出一個新的藝術(shù)境界。本詞思路順暢，境界開闊。

　　3、邊讀邊講，師生討論，進一步理解課文。

　　①才飲長沙水，又食武昌魚。

　　提問：課文注釋告訴我們，這兩句的意思是，剛到過長沙，又來到武昌。如果素樸地照實寫來，便索然無味。本詞的表述，卻效果很好，其原因是什么呢?

　　明確：(1)用了兩首民間歌謠，以兩個帶地方特色的事物來指代長沙和武漢，并點明游泳的地點，這就顯得意趣盎然。“長沙水”，指長沙南門口“白沙井”的'井水。白沙井水，名“沙水”。民謠：“常德德山山有德，長沙沙水水無沙。”沙水清澈甘美，馳名遠近，在這里指代長沙市。“武昌魚”，因主要產(chǎn)地在湖北省古武昌縣(今鄂城縣)的梁子湖而得名。三國時吳主孫皓(孫權(quán)的孫子)從建鄴(今南京)遷都武昌，當時有人反對遷都，編出童謠：“寧飲建鄴水，不食武昌魚。”詞中這兩句便是從這些歌謠演化出來的。(2)用“才”“又”兩個副詞相互呼應(yīng)，表現(xiàn)出時間的短暫和行程的緊促。

　　②萬里長江橫渡，極目楚天舒。

　　這句話寫游泳時所見。極：盡。楚天：楚地的天空。大意是：橫渡波濤洶涌的萬里長江，放眼遠望，覺得楚地十分開闊。

　　提問：“舒”字用得好，好在哪里?

　　明確：“舒”字既寫詩人所見，又寫詩人所感。景和情在這里有機地融合在一起。

　　③不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。

　　提問：這三句的大意是什么?表達上運用了什么手法?

　　明確：這三句的大意是：任憑長江上風(fēng)吹浪打，在水里游泳，不過如清靜的庭院里隨意散步一樣。今天的游泳使自己體會到一種真正的舒暢。在表達上運用對比的方法。江面上風(fēng)急浪高，充滿著危險;在清靜的庭院里散步，既輕松又安穩(wěn)。詩人把兩者加以比較，認為風(fēng)急浪高并不可怕，還不如“閑庭信步”。一個“勝”字，抑前揚后，非常巧妙。經(jīng)過這樣比較，有力地表現(xiàn)了詩人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，并抒發(fā)他迎戰(zhàn)風(fēng)浪，急流勇進的革命豪情。寬馀：寬余，寬闊舒暢的感覺。

　　④子在川上曰：逝者如斯夫!

　　逝：過去、消失。斯：這，指流水。夫：語氣助詞，相當于“啊”字，表疑問中兼有感嘆。

　　這兩句的大意是：孔子在河邊上說：“一切事物的流逝就像這流水一樣吧!”

　　提問：這兩句在詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用?

　　明確：這兩句既是對上闋內(nèi)容的總結(jié)，又為轉(zhuǎn)入下闋作了準備。孔子這句名言常被人用來勉勵人們珍惜時間，自強不息。詩人在這里賦予新的含義，即勉勵人民：建設(shè)社會主義也要珍惜時間，只爭朝夕。有了這兩句詩的鋪墊，就很自然地轉(zhuǎn)入下闋，描寫治理長江的宏圖。按一般規(guī)定，“逝者如斯夫”前面要有引號。詞里可以不用。

　　⑤風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。

　　提問：這三句構(gòu)成怎樣的畫面?它們在詞的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　明確：帆船在江中乘風(fēng)疾馳，龜蛇二山隔江靜立，一動一靜，動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅即將出現(xiàn)的建設(shè)社會主義的宏偉圖景。

　　這三句，緊承上闋，表明全國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在抓緊時間，開始實施全面改造長江的宏偉規(guī)劃。“起宏圖”三字便是這一思想的形象表述。這三字還領(lǐng)起下面五句，把現(xiàn)實和理想緊密地結(jié)合起來。由學(xué)生朗讀五句后，再分層讀講。

　　⑥一橋飛架南北，天塹變通途。

　　塹qiàn：壕溝。天塹：天然險要之地。這里指長江。這兩句的大意是：一座大橋凌空橫架在長江南北，長江天險從此變成暢通無阻的大道。

　　提問：長江大橋建成于1957年10月初，這首詞寫于1956年6月初，這兩

　　句好詩是怎樣寫出來的?讀了這兩句詩為什么會感到氣勢磅礴?

　　明確：這兩句詩不是現(xiàn)實的反映，而是想象的產(chǎn)物。想象是創(chuàng)造形象的重要手段之一。豐富的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是詩人激情的產(chǎn)物。它來源于生活，又高于生活。

　　用了一個“飛”字，使兩句詩顯得氣勢磅礴。它不僅傳神地描繪了大橋凌空架設(shè)的雄偉氣勢，而且表現(xiàn)了建設(shè)速度之快。

　　⑦更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。

　　西江：指從四川省宜賓到湖北省宜昌一段長江，因自西而下，故稱西江。石壁：指規(guī)劃中的三峽攔河大壩(可出示三峽發(fā)電站藍圖)。云雨：這里指雨水。戰(zhàn)國時楚人宋玉在《高唐賦》序中記宋玉告訴楚襄王，說先王(楚懷王)游高唐，夢見巫山神女，女神說她“旦為行云，暮為行雨”，所以有“巫山云雨”之說。巫山山脈是我國暴雨中心之一。這里說“巫山云雨”，就是依據(jù)上述傳說借指長江上游的。高峽：指長江三峽(瞿塘峽、巫峽和西陵峽)。這里峽谷崖壁陡峭，高出江面常達五百公尺以上，巫峽一帶高達一千公尺以上，故稱“高峽”。平湖：指長江三峽大水庫。這三句的大意是：還要在西江建起一道攔江大壩，攔住巫山山脈的雨水，讓高峽出現(xiàn)一個波平浪靜的人工湖。

　　提問：這三句與前面兩句在程度上有什么不同?起了什么作用?

　　明確：前面兩句雖然寫的是想象中的事，但長江大橋畢竟已在緊張地進行施工;后面三句純屬想象，至今尚未成為現(xiàn)實。這一想象比前者更大膽、更絢麗。這樣寫可以進一步展示宏偉的遠景建設(shè)，表現(xiàn)中國人民治理長江的偉大氣魄，同時，也為下文的描寫作了鋪墊。

　　⑧神女應(yīng)無恙，當驚世界殊。

　　神女：巫山神女。據(jù)宋玉《高唐賦》所說，赤帝的女兒瑤姬，葬于巫山之陽，故稱“巫山神女”。北宋李等編的《太平廣記》、南宋陸游的《入蜀記》和范成大的《吳船錄》等記載：神女瑤姬，曾在巫山助大禹治水。疏鑿三峽成功后，即化為神女石(即巫山十二峰之一的神女峰)，佇立峰頂，守望三峽。應(yīng)：料想，大概。當：該當，應(yīng)當。這兩句的大意是：那巫山神女大概還健在吧，她眼看這些巨大的變化一定會感到非常驚訝。

　　提問：化用這些神話傳說對表述主題和創(chuàng)造意境起什么作用?

　　明確：化用這些古老、美麗的神話傳說，可以襯托出人間的巨大變化，起到點明主題的作用。同時，使意境更加瑰麗、宏闊。

　　⑨集體朗讀一遍。

　　4、歸納主題。

　　師生共同討論本詞的主題，最后歸納為：這首詞，通過暢游長江所見、所感的描寫和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國社會主義建設(shè)的偉大成就，展示了祖國發(fā)展的宏偉藍圖，抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進的革命豪情。

　　5、學(xué)習(xí)、把握本詞的構(gòu)思，體會聯(lián)想和想象的作用，加深對本詞的理解，進而認識聯(lián)想和想象是詩歌不可缺少的特點。

　　聯(lián)想和想象是詩歌基本特證之一，也是構(gòu)思不可缺少的環(huán)節(jié)。有了豐富奇特的想象和聯(lián)想，才能創(chuàng)造出生動的意象，感人的意境。這首詞之所以寫得充滿詩情畫意，意境宏偉、壯美，主要得力于聯(lián)想和想象。

　　提問：本詞巧妙的聯(lián)想和豐富的想象表現(xiàn)在何處?

　　明確：一開始，詩人寫的是實事、實景，接著由實生虛，突然浮想聯(lián)翩，聯(lián)想的翅膀飛向古老的時代，想起哲人孔子的名言。星移斗轉(zhuǎn)，大江東去，這一切

　　都不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。詩人以此來教育人們：建設(shè)社會主義必須分秒必爭。詩人的眼光再次回到現(xiàn)實，看到的情景是令人振奮的：長江大橋的建造正在緊張地進行。這時，詩人滿懷激情，想象和聯(lián)想特別活躍，勾畫出一橋凌空飛架的壯觀場面，并由當前已著手建造的大橋，進而想象出在規(guī)劃中的三峽水利工程。從祖國建設(shè)的日新月異，聯(lián)想到有關(guān)巫山神女的神話傳說，借神女的驚嘆來反映人間變化之大。通過聯(lián)想和想象，把現(xiàn)實與理想，人事與仙境，自然景物與社會畫面、神話傳說結(jié)合起來，形成情景交融的意境，強烈的浪漫色彩，既有效地表現(xiàn)了主題，又給人以美的享受。

　　6、作業(yè)布置：

　　1.完成“思考和練習(xí)”

　　2.背誦本詞(課外完成)。

　　水調(diào)歌頭.游泳

　　【原文】

　　才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫!

　　風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當驚世界殊。

　　【譯文】

　　毛主席暢游長江后向群眾招手剛飲過長沙的水，

　　現(xiàn)又吃了武昌魚。

　　我在萬里長江上橫渡，

　　舉目眺望舒展的長空。

　　哪管得風(fēng)吹浪涌，

　　這一切猶如信步閑庭，

　　今天我終可以盡情流連。

　　孔子在岸邊嘆道：

　　光陰如流水般遠去了!

　　江面風(fēng)帆飄蕩，

　　龜蛇二山靜靜佇立，

　　胸中宏圖升起。

　　大橋飛跨溝通南北，

　　長江天塹將會暢行無阻。

　　我還要在長江西邊豎起大壩，

　　斬斷巫山多雨的洪水，

　　讓三峽出現(xiàn)平坦的水庫。

　　神女想必很健康，

　　但她會驚愕世界變了模樣

　　【注釋】

　　1. 游泳：一九五六年六月，作者曾由武昌游泳橫渡長江，到達漢口。

　　1955年6月，毛主席橫渡長江2. 長沙水：1958年12月21日作者自注：“民謠：常德德山山有德，長沙沙水水無沙。所謂無沙水，地在長沙城東，有一個有名的白沙井。”

　　3. 武昌魚：據(jù)《三國志·吳書·陸凱傳》記載：吳主孫皓要把都城從建業(yè)(故城在今南京市南)遷到武昌，老百姓不愿意，有童謠說：“寧飲建業(yè)水，不食武昌魚。”這里化用。武昌魚，指古武昌(今鄂城)樊口的鳊魚，稱團頭鳊或團頭魴。

　　4. 極目楚天舒：極目，放眼遠望。武昌一帶在春秋戰(zhàn)國時屬于楚國的范圍，所以作者把這一帶的天空叫“楚天”。舒，舒展，開闊。柳永詞《雨霖鈴》：“暮靄沉沉楚天闊”。作者在一九五七年二月十一日給黃炎培的信中說：“游長江二小時飄三十多里才達彼岸，可見水流之急。都是仰游側(cè)游，故用極目楚天舒為宜。”

　　5. 寬余：指神態(tài)舒緩，心情暢快。

　　6. 子在川上曰：逝者如斯夫：《論語·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫!不舍晝夜。”(孔子在河邊，說道：“奔流而去的是這樣匆忙啊!白天黑夜地不停留。”)

　　7. 風(fēng)檣(qiáng)：檣，桅桿。風(fēng)檣，指帆船。

　　8. 龜蛇：見《菩薩蠻·黃鶴樓》“龜蛇鎖大江”注。

　　9. 一橋飛架南北：指當時正在修建的武漢長江大橋。一九五八年版《毛主席詩詞十九首》和一九六三年版《毛主席詩詞》，作者曾將此句改為“一橋飛架，南北天塹變通途”，后經(jīng)作者同意恢復(fù)原句。

　　10. 天塹(qiàn)：塹，溝壕。古人把長江視為“天塹”。據(jù)《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說：“長江天塹，古來限隔，虜軍豈能飛渡?”

　　11. 更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當驚世界殊：將來還打算在鄂西川東長江三峽一帶建立巨型水壩(“西江石壁”)蓄水發(fā)電，水壩上游原來高峽間狹窄洶涌的江面將變?yōu)槠届o的大湖。到那時，巫山的雨水也都得流入這個“平湖”里來。巫山上的神女當然會健在如故，她看到這種意外的景象，該驚嘆世界真是大變樣了。巫山，在四川省巫山縣東南。巫山形成的峽谷巫峽和上游的瞿塘峽、下游的西陵峽合稱三峽。”巫山云雨“，傳楚宋玉《高唐賦·序》說，楚懷王在游云夢澤的高唐時曾夢與巫山神女遇，神女自稱“旦為朝云，暮為行雨”，這里只是借用這個故事中的字面和人物。【題解】

　　一九五六年六月一日，毛澤東從武昌游過長江到達漢口。六月三日，第二次游過長江，從漢陽穿過長江大橋橋洞到武昌。四日，第三次游過長江，也是從漢陽到武昌。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計 3

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標

　　學(xué)生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦《水調(diào)歌頭游泳》。

　　理解詞中的重點字詞，掌握詞的基本內(nèi)容。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀感悟、小組合作探究，體會詞的意境和作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)作者運用聯(lián)想和想象的手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　感受毛澤東同志的偉大氣魄和革命樂觀主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　理解詞的內(nèi)容，體會詞中所描繪的意境。

　　把握作者的思想感情，感受其革命豪情。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)會詞中蘊含的哲理以及作者對社會主義建設(shè)的展望。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法：通過多次朗讀，讓學(xué)生初步感知詞的韻律美和節(jié)奏美，加深對內(nèi)容的理解。

　　問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入探究詞的`內(nèi)涵。

　　小組合作法：組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）

　　播放一段毛澤東同志暢游長江的視頻，提問學(xué)生：“同學(xué)們，從視頻中我們看到了毛澤東同志在長江中暢游的豪邁身姿，那你們知道他在這次暢游后寫下了一首著名的詞嗎？” 由此引出課題《水調(diào)歌頭游泳》。

　　作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡要介紹作者毛澤東，強調(diào)他不僅是偉大的革命家、政治家，還是杰出的詩人。

　　說明這首詞創(chuàng)作于 1956 年，當時我國社會主義建設(shè)正在蓬勃開展，毛澤東同志巡視南方，在武漢三次暢游長江，有感而發(fā)寫下此詞。

　　初讀感知（10 分鐘）

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。

　　學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真傾聽并評價。

　　全班齊讀，初步感受詞的韻律美。

　　字詞釋義與內(nèi)容講解（15 分鐘）

　　結(jié)合課下注釋，解釋重點字詞，如 “才飲長沙水，又食武昌魚” 中的 “飲”“食”，“萬里長江橫渡，極目楚天舒” 中的 “橫渡”“極目”“舒” 等。

　　逐句講解詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解每一句的意思，梳理詞的脈絡(luò)。

　　深入探究（10 分鐘）

　　組織學(xué)生小組討論：“詞中描繪了哪些畫面？這些畫面展現(xiàn)了怎樣的意境？”

　　小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師適時引導(dǎo)和補充。

　　提問：“作者通過這首詞表達了怎樣的思想感情？” 引導(dǎo)學(xué)生從詞中的具體語句分析，感受作者的革命豪情和對社會主義建設(shè)的信心。

　　朗讀背誦（5 分鐘）

　　多種形式朗讀，如分角色讀、男女賽讀等，在朗讀中進一步體會情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容和意境，嘗試背誦。

　　課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞的字詞、內(nèi)容、意境和作者的思想感情。

　　強調(diào)這首詞的藝術(shù)價值和歷史意義。

　　作業(yè)布置（2 分鐘）

　　背誦并默寫《水調(diào)歌頭游泳》。

　　查閱資料，了解毛澤東同志其他詩詞作品，下節(jié)課分享。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。對于詞中較難理解的哲理部分，可適當結(jié)合當時的時代背景進行更深入的講解，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會。同時，在小組討論環(huán)節(jié)，要加強巡視，確保每個學(xué)生都能積極參與討論。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計 4

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標

　　學(xué)生能夠了解詞牌 “水調(diào)歌頭” 的特點，掌握詞中的生字詞。

　　準確理解《水調(diào)歌頭游泳》的字面意思。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過分析詞的意象體會意境。

　　提高學(xué)生的詩歌朗讀和鑒賞能力。

　　情感目標

　　體會毛澤東同志的偉大胸懷和對祖國建設(shè)的美好憧憬，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和祖國的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境美。

　　把握作者情感，體會其革命樂觀主義精神。

　　教學(xué)難點

　　理解詞中蘊含的豐富聯(lián)想和對社會主義建設(shè)事業(yè)的深刻寓意。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入詞的意境。

　　自主探究法：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，探究詞的內(nèi)涵。

　　多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音樂等多媒體資源，增強教學(xué)直觀性。

　　四、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入（5 分鐘）

　　播放一段長江的視頻，視頻中江水奔騰，展現(xiàn)出長江的磅礴氣勢。播放結(jié)束后，教師提問：“長江，是我們中華民族的母親河之一，它氣勢恢宏，古往今來，無數(shù)文人墨客為它留下了壯麗的詩篇。而在 1956 年，毛澤東同志在暢游長江后，也寫下了一首經(jīng)典之作，大家知道是什么嗎？” 由此引出《水調(diào)歌頭游泳》。

　　知識講解（5 分鐘）

　　介紹詞牌 “水調(diào)歌頭” 的起源和特點，如它的格律要求、常見的主題等。

　　讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，圈畫出不認識的字詞，教師統(tǒng)一講解，如 “子在川上曰” 的 “川”，“逝者如斯夫” 的 “逝”“斯” 等。

　　初讀感悟（10 分鐘）

　　教師富有感情地范讀，要求學(xué)生閉上眼睛傾聽，想象畫面。

　　學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語氣和節(jié)奏。

　　學(xué)生自由朗讀，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫面。

　　意象分析（10 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的意象，如 “長江”“龜蛇”“大橋”“天塹” 等。

　　分組討論每個意象所代表的含義以及它們組合在一起營造出的意境。

　　小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進一步感受詞中的意境美。

　　情感探究（10 分鐘）

　　提問：“從詞中的哪些語句可以看出作者的情感？作者表達了怎樣的情感？”

　　學(xué)生自主思考后，小組交流討論。

　　結(jié)合當時社會主義建設(shè)的背景，分析作者對祖國建設(shè)的豪情壯志和美好展望，體會其革命樂觀主義精神。

　　朗讀提升（5 分鐘）

　　帶著對詞的理解和感悟，再次朗讀，要求讀出感情，讀出氣勢。

　　開展朗讀比賽，評選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生。

　　課堂總結(jié)（3 分鐘）

　　回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的'重點內(nèi)容，包括詞牌知識、意象意境、作者情感等。

　　強調(diào)這首詞的文學(xué)價值和對學(xué)生的啟示。

　　作業(yè)布置（2 分鐘）

　　以 “我眼中的《水調(diào)歌頭游泳》” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對這首詞的理解和感受。

　　背誦并在作業(yè)本上默寫《水調(diào)歌頭游泳》。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要更加貼合學(xué)生的認知水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進入詞的意境。對于意象分析和情感探究環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生更充分的時間進行討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。多媒體資源的運用要合理，避免過于花哨而分散學(xué)生的注意力。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計 5

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力目標

　　學(xué)生能熟練背誦并準確默寫《水調(diào)歌頭游泳》。

　　深入理解詞中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

　　過程與方法目標

　　通過對比閱讀、小組辯論等方式，加深對詞的理解。

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會毛澤東同志的偉人風(fēng)采和崇高精神，增強民族自豪感。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　掌握詞中的修辭手法，如 “子在川上曰：逝者如斯夫” 的引用，“一橋飛架南北，天塹變通途” 的夸張等。

　　理解作者通過詞所傳達的情感和思想。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)悟詞中對社會主義建設(shè)事業(yè)的前瞻性描繪和深刻意義。

　　三、教學(xué)方法

　　對比閱讀法：將《水調(diào)歌頭游泳》與毛澤東的其他詩詞對比，加深理解。

　　辯論法：針對詞中的一些觀點或理解組織學(xué)生辯論，激發(fā)思維。

　　誦讀法：在反復(fù)誦讀中體會詞的韻味和情感。

　　四、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）

　　請學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《水調(diào)歌頭游泳》的基本內(nèi)容，指名背誦。

　　提問詞中的重點字詞意思，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　對比閱讀（10 分鐘）

　　展示毛澤東的《沁園春雪》，讓學(xué)生對比兩首詞的風(fēng)格、主題和表現(xiàn)手法。

　　分組討論后，小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)兩者的異同點，加深學(xué)生對《水調(diào)歌頭游泳》的理解。

　　手法賞析（10 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出《水調(diào)歌頭游泳》中運用的修辭手法和表現(xiàn)手法。

　　詳細分析這些手法的作用，如 “神女應(yīng)無恙，當驚世界殊” 運用想象，襯托出社會主義建設(shè)的'巨大成就。

　　讓學(xué)生結(jié)合具體語句進行賞析，提高鑒賞能力。

　　小組辯論（10 分鐘）

　　提出一個辯論話題，如 “《水調(diào)歌頭游泳》中最能體現(xiàn)毛澤東偉大氣魄的是哪一句”。

　　學(xué)生分成正反兩方進行辯論，在辯論過程中深入理解詞的內(nèi)涵和作者的情感。

　　教師在一旁引導(dǎo)和點評，鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。

　　情感升華（5 分鐘）

　　再次朗讀詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詞對我們今天的生活有什么啟示？”

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，強調(diào)毛澤東同志的革命精神和對建設(shè)祖國的熱情對當代的激勵作用。

　　背誦默寫（3 分鐘）

　　學(xué)生齊聲背誦，強化記憶。

　　布置課堂默寫，檢查學(xué)生的背誦和書寫情況。

　　課堂總結(jié)（3 分鐘）

　　總結(jié)本節(jié)課對詞的手法賞析、情感理解等方面的內(nèi)容。

　　鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多讀經(jīng)典詩詞，感受文學(xué)魅力。

　　作業(yè)布置（2 分鐘）

　　收集毛澤東同志的其他詩詞，選擇一首進行賞析，寫一篇 500 字左右的賞析文章。

　　完成課后與《水調(diào)歌頭游泳》相關(guān)的練習(xí)題。

　　五、教學(xué)反思

　　對比閱讀環(huán)節(jié)要提前引導(dǎo)學(xué)生明確對比的角度，以便更好地討論。小組辯論時，要把控好時間和節(jié)奏，確保每個學(xué)生都有參與的機會。在引導(dǎo)學(xué)生情感升華時，要多結(jié)合實際生活，讓學(xué)生更深刻地體會到詩詞的現(xiàn)實意義。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標

　　學(xué)生了解《水調(diào)歌頭游泳》創(chuàng)作的時代背景，理解詞中的典故。

　　準確掌握詞的格律和押韻特點。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、解決問題的能力。

　　提高學(xué)生對詩詞的朗讀和吟唱能力。

　　情感目標

　　感受毛澤東同志的革命浪漫主義情懷，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　理解詞中的典故及其作用，如 “子在川上曰” 的出處和含義。

　　體會詞的格律美和韻律美。

　　教學(xué)難點

　　從時代背景的角度深入理解詞的深層含義和作者的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　資料查閱法：讓學(xué)生自主查閱資料了解時代背景和典故。

　　吟唱教學(xué)法：教學(xué)生吟唱《水調(diào)歌頭游泳》，感受韻律。

　　啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，加深理解。

　　四、教學(xué)過程

　　背景資料查閱分享（5 分鐘）

　　提前布置學(xué)生查閱《水調(diào)歌頭游泳》創(chuàng)作的時代背景資料。

　　課堂上請學(xué)生分享自己查閱到的資料，教師進行補充和總結(jié)，讓學(xué)生對當時的社會狀況有清晰的認識。

　　典故講解（8 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的典故，如 “子在川上曰：逝者如斯夫”。

　　講解典故的出處、原意以及在詞中的作用，幫助學(xué)生理解作者運用典故所表達的情感和思考。

　　格律分析（10 分鐘）

　　介紹詞的格律知識，以《水調(diào)歌頭游泳》為例，分析其平仄、押韻等特點。

　　讓學(xué)生通過朗讀感受格律之美，教師進行朗讀指導(dǎo)，強調(diào)押韻和節(jié)奏。

　　吟唱教學(xué)（10 分鐘）

　　播放《水調(diào)歌頭游泳》的吟唱音頻，讓學(xué)生感受獨特的韻律。

　　教師逐句教唱，學(xué)生跟唱，在吟唱過程中加深對詞的記憶和理解。

　　問題啟發(fā)思考（5 分鐘）

　　提出問題，如 “結(jié)合時代背景，作者為什么會在詞中表達對社會主義建設(shè)的信心？”

　　學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從當時的`社會變革、人民的精神面貌等方面深入分析。

　　情感體會（3 分鐘）

　　再次朗讀或吟唱，讓學(xué)生體會毛澤東同志的革命浪漫主義情懷。

　　引導(dǎo)學(xué)生從詞的字里行間感受作者對祖國建設(shè)的美好愿景。

　　課堂總結(jié)（3 分鐘）

　　回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的時代背景、典故、格律和情感等內(nèi)容。

　　強調(diào)學(xué)習(xí)詩詞對傳承傳統(tǒng)文化的重要性。

　　作業(yè)布置（2 分鐘）

　　用自己的話講述《水調(diào)歌頭游泳》中典故的故事，并寫下來。

　　回家給家人吟唱《水調(diào)歌頭游泳》。

　　五、教學(xué)反思

　　在資料查閱分享環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對資料進行篩選和整理，提高信息處理能力。吟唱教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的接受程度，對于較難的部分可多示范幾次。問題啟發(fā)思考環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。