蘇軾水調歌頭教學實錄

2024-10-19 水調歌頭

　　水調歌頭》，是詞牌名之一，小編收集了蘇軾水調歌頭教學實錄，歡迎閱讀。

　　一、導入新課

　　師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）

　　同學們如果熟悉的話可以跟著哼唱。

　　師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現出一個什么事物呢？

　　生：月亮

　　師：你都知道哪些有關月的詩句？

　　生：海上生明月，天涯共此時。

　　生：明月別枝驚鵲，清風半夜明蟬。

　　生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　生：明月松間照，清泉石上流。

　　師：明月與詩詞好像天生就結緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩詞中，蘇軾的《水調歌頭》歷來被公認為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）

　　二、講授新課

　　師：詩詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂，緣事而發(fā)”作品常常是作者經歷及思想感情的外現，因此學習古詩詞首先講究知人論世，同學們課前已經廣泛地查閱了關于蘇軾的資料，就讓我們來資源共享一下。

　　師：你了解蘇軾什么呢？打開你回憶的閘門。

　　生：號東坡居士，被稱為文壇三蘇。

　　生：蘇軾與黃庭堅并稱“蘇黃”

　　師：你剛才在研究什么？

　　生：出現了一個口誤，蘇軾是宋朝的。

　　師：蘇軾，字子瞻，北宋杰出的書畫家。

　　師：關于蘇軾的經歷和文學成就大家已經有所了解，而《水調歌頭》這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜，蘇軾把酒訊天問月所作，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進《水調歌頭》教師范讀課文：

　　師：請同學們自由地暢讀課文，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學中存在問題的地方指出來。

　　師：同學們在閱讀和理解方面有什么問題嗎？]

　　生1：為什么把酒問天？

　　生2：怎么理解這首詞？

　　生3：為什么作者最終選擇在人間？

　　生4：為什么要月下起舞？

　　生5：為什么說是歸去而不說去？

　　生6：不應有恨，這好像是對月亮的埋怨，為什么又轉變了思想？

　　生7：這首詞有怎樣的背景？

　　生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎？

　　生9：兼懷子由？兼有何用意？

　　師：我們交流一下討論的結果。

　　生：可以看出蘇軾豁達的胸懷，很好的化解了詩人的愁苦。

　　生：蘇軾自稱是月中人，所以用歸去。向往應蘊含著深意。

　　生：主要是抒發(fā)詩人的苦悶。

　　師：除此還有什么感情呢？

　　生：名句的含義是對經受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內存知己，天涯共此時”與這句話有異曲同工之妙。

　　生：蘇軾還是熱愛人間的，所以留在了人間，起舞弄清影，何似在人間。

　　生：瓊樓玉宇蘊含著官場的失意。

　　師：能結合背景來理解，很好。提示出詩人的矛盾之情。

　　師：蘇軾為什么問青天，問的是什么呢？

　　生：表達自己心中的愁苦，思念自己的弟弟，還有對自己政治失意的苦悶。

　　師：此事古難全，怎么去理解它？

　　生：蘇軾有豁達的胸襟，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。

　　師：我們只有適應社會，而不能讓社會適應我們。

　　這是蘊含哲理千古名句。大家還記不記得小時學過《題西林壁》

　　師生共背：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　師：大家已經整體感知了詞的內容，同學們不妨暫時忘掉自我，回到900多年前的宋代，設想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們動情地朗誦《水調歌頭》（生朗讀詩歌）

　　師：意境是情與景融合的結晶，詩歌借助聯想和想象營造意境，以優(yōu)美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會作者的情感，從而形成共鳴。“言有盡而意無窮”是詩詞語言的特點，請同學們插上聯想與想象的翅膀，體會這首詞的意境。

　　師：這種情境給你怎么樣的感覺？

　　生：凄涼的感受，蘇軾的苦悶情郁于中，發(fā)之于外。通過誦詩，舞劍發(fā)泄自己的情感。

　　生：詩人非常孤獨，有凄涼的感受。

　　生：意境是愁苦憂愁的。

　　師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的是什么？]

　　生：發(fā)泄郁悶

　　師：寫作是宣泄情感的過程。這種感情借助于什么表現出來的？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢？我們總結一下這首詞的主旨。

　　生：這首詞寄予了對親人的思念，對仕途坎坷的抱怨。

　　生：政治上不得意，心情悲傷愁苦。

　　師：絕唱在什么地方？》

　　生：有一種祝愿在里面。

　　師：我自己的苦悶化解不開，我怎么能有心思去祝愿別人？

　　生：因為他心胸很開闊。能將苦悶化解開來。

　　生：能化解詩人苦悶的只有他豁達的心。

　　師：詩人對無情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說“一切景語皆情語”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫法。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法。

　　師：總結一下，這節(jié)課你的收獲是什么？

　　生：了解了文學大家蘇軾這個人。

　　生：學會了如何鑒賞古詩詞，不光要會翻譯。還要用心去感受詩人當時所處的處境。感受到詩人豁達的胸襟。

　　生：佩服他能在簡短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受，很有文采。

　　師：這首詞借景抒懷，情景交融，借中秋之明月為我們營造了凄清而優(yōu)美的意境，將詞人對弟弟的思念淋漓地表現出來，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩句中，又以“但愿人長久，千里共嬋娟”這種美好的境界結束全詞，喚起所有人的普遍情感體驗。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達的個性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現在，就讓我們飽含著對文學大家的仰慕，共同背誦這首詞。

　　學生齊背

　　師：蘇軾豁達的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家，（如果你不能成為大道，那就當一條小路；如果你不能成為太陽，那就當一顆星星；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個最好的你。）

　　在今后漫漫人生長路上，老師希望能記住這則箴言，笑對人生，做一個最好的你！

　　作業(yè) ：鑒賞《宣州謝眺樓校書書云》

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