【教學目標】
１、了解唐代詩歌發展歷史。
２、了解詩人李白的生平和創作。
３、體會李白詩歌的浪漫主義風格。
４、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
【教學重點】
１、了解詩人李白的生平和創作。
２、了解唐代詩歌發展歷史。
３、體會李白詩歌的浪漫主義風格。
４、把握結構上回旋往復的特色。
【教學難點】
分析李白詩歌中的浪漫主義風格。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、導入
唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀著不滅的光芒。
二、關于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為初唐四杰，詩風健康，活潑。
盛唐的.代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為小李杜的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
三、關于李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
四、關于《蜀道難》
在預習的基礎上，課堂上給學生２～３分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀，訂正字音，斷句。
１、提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：蜀道之難，難于上青天。
２、提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復呢？
明確：
不是，意義上是有區別的。
⑴ 第一段中說危乎高哉！蜀道之難，難于上青天，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
第一層（蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。）講了蜀道的來歷。
第二層（上有六龍回日之高標以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
（學生熟讀，背誦。）
⑵ 第二段中說蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：
第一層（問君西游何時還使人聽此凋朱顏）作者借悲鳥和子規來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（連峰去天不盈尺嗟爾遠道之人胡為乎來哉！）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于連峰絕壁之上，置身于震耳欲聾的飛端瀑流之間，驚心動魄。最后用其險也如此勸阻歷險者慎入蜀地。
（學生熟讀，背誦。）
⑶ 第三次出現在第３段，蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然一夫當關，萬夫莫開，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
（學生熟讀，背誦。）
３、提問：我們知道，蜀道之難，難于上青天絕非簡單地重復，那么連續出現三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩的詠嘆基調。統觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
４、提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說言其險，更著其戒，詩人的用意其實在此。
學生體會全文，誦讀全詩。
五、課后作業
１、完成練習一、二、三。
２、太白風采與盛唐氣象之間有何聯系？
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