《蜀道難》,是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。下面是小編為你帶來的蜀道難課堂實錄 ，歡迎閱讀。
1)導入
師：你們學過李白的哪些詩歌?將其中的名句背出來。
生1：《贈汪倫》。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生2：《秋浦歌》。白發三千丈，緣愁似個長。
生3：《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生4：《行路難》。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
……
師：那么李白的詩歌有什么特點呢?
生1：運用比喻、夸張的修辭手法。
生2：還有瑰麗神奇的想象。
生3：善于抒發對理想 世界的熱烈追求，語言熱情奔放。
師：同學們說得很好，這些就是李白詩歌浪漫主義風格的特點。你們想知道我國歷史上最偉大的現實主義詩人杜甫是如何評價李白的嗎?他說：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”他又說李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。“清新俊逸”也是對李白詩風的概括。
(評價：好的開頭是成功的一半，如唱戲前的鑼鼓一樣，未開臺先叫座。我的導入雖簡單，但聯系了已有的知識，激活了學生的記憶，迅速拉近了學生與文本的距離，讓學生在已經學過的詩歌的基礎上，總結出李白詩作的特點和風格。)
2)形式多樣的誦讀
第一遍：聽讀，聽錄音，校正字音句讀錯誤。
第二遍：跟讀，讀完后結合注釋疏通課文。
師：課文中哪一句話出現的次數最多?
生： 蜀道難，難于上青天。
師：課文是從哪些方面來突出蜀道難行的?
生：三個方面——高、險、戰禍之烈。
(評價：前兩遍誦讀讓學生整體感知課文，解決并疏通字詞句，了解本文的主要內容。我的板書是一條斜線，如同高聳入云的蜀道。線下端寫著“蜀道難”，線上端板書“難于上青天”。)
3)研讀、評讀、品讀
1、師：請一位同學有感情地誦讀第一段，然后再請他說說為何這樣誦讀。之后其他同學點評。
生1：讀第一段
生1：誦讀理由：開頭“噫吁嚱”四句應讀出感嘆的語氣;“蠶叢及魚鳧”等四句寫蜀道歷史，要用舒緩的語氣;“地崩山摧壯士死”應讀快，讀出氣勢，最后寫青泥嶺的曲折盤旋和登山者的情態，應讀得較慢，突出人們的無可奈何。
師：說得很好，在誦讀時我們應該注意哪些問題呢?
生：重音、感情、停頓、語調、節奏(語速)。
師：請大家試著劃停頓、標出重音。古詩文中的停頓一般來說是三言一頓、四言兩頓、五言三頓、七言四頓。請同學們再次試著自由朗讀一遍。
2、師：哪些語句表現蜀道高的特點呢?說說運用了什么藝術表現手法?
生1：“蠶叢及魚鳧”四句寫蜀道閉塞，暗含著高山險阻之意。
生2：“西當太白有鳥道”用鳥道烘托山高，用五丁開山傳說寫出蜀道來之不易。
生3：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”運用“六龍回日” 的神話烘托山高，同時以水險襯托山高。
生4：“黃鶴之飛尚不得過。 猿猱欲度愁攀援”運用了反襯手法，襯托山高。
生5：“青泥何盤盤”四句，運用了夸張和奇特的想象，寫人在山頂摸到星星以及撫膺長嘆的情態襯托山高。
(評價：此環節讓學生將內容的理解與前面講過的李白詩作的創作風格自然而然地結合起來了。)
3、看蜀道的圖片
(評價：此環節旨在通過圖片欣賞，給予學生更直觀的視覺感受，營造良好輕松的學習環境，激發學生學習的興趣。)
4、師：請同學們閉上眼睛，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，對詩中的畫面加以想象。想象太白鳥道、五丁開山、想象六龍回日、沖波逆折，想象黃鶴難飛、猿猱愁度，想象青泥曲折、行人情態。
(評價：詩歌的寫作需要想象，朗讀和理解詩歌同樣離不開想象。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”想象對于詩歌的理解和記憶能夠起到事半功倍的作用。)
4)研讀第二段
1、師：請一位同學有感情地誦讀，并談談你是如何處理的。
生1：讀
生1：此段開頭“問君西游何時還”兩句讀出詢問的關心語氣;“但見悲鳥號古木”四句應以低沉緩慢的語調讀出悲涼之感。“連鋒去天不盈尺”四句要快速昂揚，讀出氣勢，最后兩句應讀出感嘆和反問的語氣。
師：哪些語句寫出了蜀道之險?
生2：“但見悲鳥號古木”四句。
師： 這四句選取了哪些意象?為我們營造了怎樣的氣氛?
生2：意象有悲鳥、古木、子規、夜月、空山。為我們渲染了空寂荒涼的氣氛，有力烘托了蜀道之險、之難行。
生3：“連峰去天不盈尺”四句也寫了蜀道之險。
師：這四句又選取了哪些意象呢?
生3：連峰、枯松、絕壁、飛湍瀑流、砅崖轉石。
師：請同學們用電影鏡頭取景的角度對這一畫面加以想象。首先是一個“連峰”的長鏡頭，然后是枯松的特寫，接著“飛湍瀑流、砅崖轉石”讓畫面動起來。整個畫面形象聲音俱全，有靜有動，有聲有色。
5)研讀第三段。
師：此段應該怎么讀?請一位同學為我們范讀。
生1：誦讀。
生1：“劍閣”句要讀出“崢嶸而崔嵬”的氣勢，中間四字句應快速讀出險惡，結尾要“慢讀”，讀出感嘆的語氣。
師：此段寫戰禍之烈，聯系當時的時代背景，說說這樣寫的意圖?
生：從“問君西游何時還”、“側身西望長咨嗟”可知作者寫此詩時可能在長安，寫詩目的可能是送別友人。寫蜀道難行、蜀地戰禍慘烈，勸友人別去蜀地。
師：分析得很好，詩人從劍閣的險要引出政治形勢的描寫，從而表達對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發生安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。
6)齊讀課文，聯系已學過的《大堰河，我的保姆》中出現的反復語句，說說文中多次出現“蜀道之難，難于上青天”有何作用?
生1：“蜀道難，難于上青天”是貫穿全文的主線，反復出現起強調作用，可以形成一唱三嘆、回還往復的作用。
生2：感情一次比一次強烈。詠嘆的側重點有所不同。一嘆高，二嘆險，三嘆戰禍之烈。
生3：此句既是詠嘆的主體，又是詩意的轉折和抒情變化的標志。
7)總結全文
作者運用多種手法如神話傳說、夸張襯托、借景抒情寫出了蜀道的特點，蜀道確實難行啊，今天，我們的鐵路不僅穿越了巴蜀，而且天路通到了青藏高原。自然是偉大的，人類更是“地靈人杰”!
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