在充滿活力，日益開放的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思 1
我們白楊組在方睿老師的帶領(lǐng)下在平時(shí)的教研活動(dòng)中特別關(guān)注古詩詞的教學(xué)，我們研討認(rèn)為學(xué)生學(xué)了三年的古詩詞，不應(yīng)該只是為了中考時(shí)的幾個(gè)填空題，而應(yīng)該使古詩詞內(nèi)化為學(xué)生自身的一種語文素養(yǎng)，并且可以在他的表達(dá)過程中體現(xiàn)出來，所以把古詩詞引入作文，是我們一直想做的嘗試，所以利用這次國培送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行教研磨課，于是有了這節(jié)《腹有詩詞“文”自華》。
這次送課下鄉(xiāng)是需要準(zhǔn)備一節(jié)初三的作文課，第一次備課及上課是我自己一個(gè)人完成的，課題也并非這個(gè)，而是《攜古詩詞進(jìn)入中考作文》，從題目來看就非常應(yīng)試。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.了解古詩詞可以用于考場作文的哪些地方；
2.學(xué)習(xí)古詩詞在考場作文中如何使；
3.形成古詩詞入文，運(yùn)用課本素材的基本意識(shí)。
主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，
1、古詩詞在考場作文中可以用在哪些地方？
2、古詩詞在考場作文中如何使用？給了三種模式：
（1）引用
�。�2）引用+闡釋
�。�3）引用+闡釋+意境
3、古詩詞在考場作文中如何用得自然、靈動(dòng)、深情？
�。�1）熟記課內(nèi)、課外名篇、名句；
（2）對(duì)熟記的名句有深刻的理解；
�。�3）對(duì)詩人有了解有同情有感動(dòng)。
這節(jié)應(yīng)試的作文課被全盤否定，主要原因有以下幾點(diǎn)：
1、應(yīng)試痕跡非常明顯，是在教學(xué)生毫無感情地套作，不是有感而發(fā)，不符合寫作的自然規(guī)律；
2、以中考滿分作文為例來講，不是學(xué)生所熟悉的篇目，而且給出例子太多，從目前中考趨勢來看這些作文有些過時(shí)，只注重辭藻的堆砌；
3、切入點(diǎn)太大；
4、教學(xué)目標(biāo)大多。針對(duì)以上問題，周老、方睿師傅、趙玲老師、楊曉煒老師、吳軼娜老師以及白楊組全體老師給出建議，重新設(shè)計(jì)這節(jié)作文課，首先找一個(gè)小的切入點(diǎn)，當(dāng)時(shí)正值秋季，以寫秋景為題，引入古詩詞；然后，目標(biāo)縮到最小，僅僅完成讓學(xué)生有引入古詩詞進(jìn)作文的意識(shí)；第三，找課文中引用古詩詞的例子，例如《春》。另外，周老提出首先要讓同學(xué)們感受到古詩詞入文的典雅，從生活中的例子入手，比如讓同學(xué)們感受一下《蒹葭》改寫的流行歌曲《在水一方》。于是，便有了第二稿的《腹有詩詞“文”自華》的作文教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為
1、感受詩詞入文的文雅與韻味。
2、初步有詩詞入文的意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)自然地把古詩詞引入寫景片段作文中。并分為三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：寫一小段自己感受到的秋景。
活動(dòng)二：感受詩詞入文的文雅與韻味，有意識(shí)地把古詩詞引入自己的秋景片段中。
1、從歌曲《在水一方》、詩經(jīng)《蒹葭》理解古詩詞入文之“華”：文雅之氣、韻律之美。
2、從歌曲《在水一方》、詩經(jīng)《蒹葭》簡單體會(huì)古詩詞入文的“引用”、“化用”。
3、回顧“腹”中有多少寫秋的古詩詞。
4、修改或者重新構(gòu)思自己描寫秋景的片段，有意識(shí)地引入古詩詞。
5、展示及點(diǎn)評(píng)修改的文段。（在展示及點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題）
活動(dòng)三：在自己的秋景片段中把古詩詞用得自然、貼切。（即：把古詩詞所表達(dá)的意境與自己文段想要表達(dá)的情與景很好地融合在一起。）
1、回顧朱自清先生的《春》寫春風(fēng)的段落。
2、修改自己引用了古詩詞后的秋景片段。
詩句寫出了春風(fēng)的溫暖，朱自清先生這段文字寫出了春的溫暖、生機(jī)與快樂。所引詩句的情與景和朱自清先生想要表達(dá)的情與景相一致。）
在蒙自上課時(shí)，由于教材版本差異，《蒹葭》在人教版九年級(jí)下冊(cè)，所以學(xué)生沒有上過，如果以此為例不能起到很好的效果，并且浪費(fèi)時(shí)間。所以在趙玲老師的幫助下，連夜修改教案，在人教版的教材中搜索引用了古詩詞的課文。
這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，以“秋”為題導(dǎo)入，第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生幾筆描寫眼中的秋，在第一次描寫中，學(xué)生沒有任何一個(gè)人會(huì)把“古詩詞”引入自己的片段習(xí)作中。接著，給同學(xué)們課本上的示例：季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》、吳冠中的《橋之美》，提示同學(xué)們可以在寫景散文中嘗試引用或化用古詩詞，使得自己描寫的片段增添文雅之氣、韻律之美。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生修改第一次寫作的片段，有意識(shí)地引入古詩詞，在學(xué)生分享修改的片段時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題-----引入的古詩詞與自己所寫片段不能融合在一起，有的是用得不貼切，有的用得生硬。此時(shí)，再出示朱自清先生的.經(jīng)典散文《春》描寫春風(fēng)的段落，這一段落引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”這一句詩，朱自清先生在這一段里描寫了春風(fēng)的溫暖、柔軟、清新與快樂等特點(diǎn)，這一句詩也寫出的是春風(fēng)的溫暖，所以詩歌所寫春風(fēng)的特點(diǎn)與作者所寫春風(fēng)的特點(diǎn)是一致的，這樣的引用就貼切、自然。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次修改之前所寫片段，把古詩詞用得更貼切更自然。整個(gè)過程找到學(xué)生的起點(diǎn)-----沒有意識(shí)把古詩詞引入自己的習(xí)作，接著產(chǎn)生“引入古詩詞”的意識(shí)，最后把引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)簡單的“引入”練習(xí)做好，就在不斷的寫與改的過程中直接就學(xué)生出現(xiàn)的問題推進(jìn)。存在的問題是老師對(duì)課堂掌控的能力不強(qiáng)，很多原本可以抓住推進(jìn)和生成的契機(jī)被錯(cuò)過。但與第一次的設(shè)計(jì)相比，已經(jīng)是大不相同，也得到了老師的認(rèn)可，同時(shí)也非常感謝各位老師、師傅在這幾次磨課中對(duì)我的幫助與指導(dǎo)，讓我得到了很大的提高與成長。最為關(guān)鍵的是，教給我很多理念：比如尊重學(xué)生、尊重課堂的自然生成；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能貪圖多、全；充分利用好教材等。在今后的教學(xué)中這些理念也將一直指導(dǎo)著我走好語文正道。
《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思 2
本次《腹有詩詞文自華》課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)與表達(dá)能力。回顧教學(xué)過程，有收獲也有亟待改進(jìn)之處。
教學(xué)中，我采用情境教學(xué)與小組合作相結(jié)合的模式，借助多媒體展示詩詞創(chuàng)作背景的影像資料，如在講解《望廬山瀑布》時(shí)，播放廬山云霧繚繞、瀑布飛瀉的視頻，讓學(xué)生直觀感受李白筆下的壯麗景色，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞詩詞主題進(jìn)行討論、分享，部分小組能從多個(gè)角度解讀詩詞，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力。例如，在探討李清照《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，深入分析了詞中 “尋尋覓覓，冷冷清清” 所蘊(yùn)含的'孤寂愁緒。
然而，教學(xué)過程中也暴露出不少問題。一是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，課堂活動(dòng)更傾向于活躍積極的學(xué)生，部分性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度較低，未能充分融入課堂討論。二是詩詞創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)較為薄弱，雖鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩詞仿寫，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)作方法講解，導(dǎo)致學(xué)生作品多停留在簡單模仿，缺乏創(chuàng)新性。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，以教師評(píng)價(jià)為主，未能充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的作用，不利于學(xué)生自我反思與改進(jìn)。
針對(duì)以上問題，后續(xù)教學(xué)中我將采用分層教學(xué)策略，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，增加詩詞創(chuàng)作專題課程，系統(tǒng)講解押韻、對(duì)仗等技巧，并通過優(yōu)秀作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)作方法。此外，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引入多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題、提升能力，真正實(shí)現(xiàn) “腹有詩詞文自華” 的教學(xué)目標(biāo)。
《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思 3
完成《腹有詩詞文自華》教學(xué)后，結(jié)合課堂實(shí)踐與學(xué)生反饋，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了深入反思。
本次課程以 “積累 - 賞析 - 創(chuàng)作” 為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的詩詞綜合素養(yǎng)。在詩詞積累環(huán)節(jié)，通過 “詩詞接龍”“飛花令” 等趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，學(xué)生參與熱情高漲，大部分學(xué)生能熟練背誦指定詩詞。在賞析教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情感等角度進(jìn)行分析，并結(jié)合生活實(shí)際分享感悟，例如在學(xué)習(xí)王維《山居秋暝》時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自身的自然體驗(yàn)，暢談對(duì) “空山新雨后，天氣晚來秋” 的理解，課堂氛圍活躍。
但教學(xué)中仍存在諸多不足。其一，教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，詩詞賞析環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，壓縮了學(xué)生詩詞創(chuàng)作與展示的時(shí)間，導(dǎo)致創(chuàng)作訓(xùn)練流于形式，學(xué)生未能充分將積累轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。其二，教學(xué)資源相對(duì)單一，主要依賴教材和課件，未充分利用課外詩詞讀物、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等資源拓展學(xué)生視野。其三，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不足，未能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提供具體的學(xué)習(xí)建議，難以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。
在今后的教學(xué)中，我將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，確保學(xué)生有充足的創(chuàng)作與展示機(jī)會(huì)。同時(shí)，引入豐富的教學(xué)資源，推薦優(yōu)質(zhì)詩詞書籍、線上學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`個(gè)性化輔導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。
《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思 4
本次《腹有詩詞文自華》課程以提升學(xué)生詩詞積累與文學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，有收獲也有不足，現(xiàn)進(jìn)行深入反思。
教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示詩詞相關(guān)的經(jīng)典影視片段、歷史故事，將學(xué)生帶入詩詞創(chuàng)作的時(shí)代背景中，如播放《中國詩詞大會(huì)》精彩對(duì)決片段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詩詞賞析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行自主探究，以小組合作的'形式分享觀點(diǎn)，部分學(xué)生能深入解讀詩詞內(nèi)涵，如在分析王維《山居秋暝》時(shí)，學(xué)生通過討論，準(zhǔn)確把握了詩中 “明月松間照，清泉石上流” 所營造的空靈意境。但在實(shí)際教學(xué)中，也暴露出一些問題。教學(xué)進(jìn)度把控不夠精準(zhǔn)，前期詩詞背景講解耗時(shí)過長，導(dǎo)致后期學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)間不足，未能充分實(shí)現(xiàn) “以積累促創(chuàng)作” 的教學(xué)設(shè)想。此外，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的關(guān)注不夠均衡，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在小組討論中參與度較低，未能有效融入課堂。
針對(duì)以上問題，在后續(xù)教學(xué)中，我將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提前做好時(shí)間規(guī)劃，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)長，確保學(xué)生有充足的創(chuàng)作練習(xí)時(shí)間。同時(shí)，采用分層教學(xué)策略，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供更具體的詩詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如制作簡易的詩詞賞析思維導(dǎo)圖，幫助他們逐步提升理解能力。此外，增加一對(duì)一輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生大膽表達(dá)想法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思 5
開展《腹有詩詞文自華》教學(xué)后，我對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了全面反思，以期在未來教學(xué)中實(shí)現(xiàn)改進(jìn)與提升。
本次課程注重詩詞與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了 “詩詞中的`四季”“詩詞里的家鄉(xiāng)” 等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活視角感悟詩詞魅力，學(xué)生參與熱情高漲。例如，在 “詩詞里的家鄉(xiāng)” 討論中，學(xué)生結(jié)合本地風(fēng)土人情，分享與之相關(guān)的詩詞，既加深了對(duì)詩詞的理解，又增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。在詩詞背誦環(huán)節(jié)，引入競賽機(jī)制，設(shè)置 “詩詞接龍”“限時(shí)背誦挑戰(zhàn)” 等游戲，有效調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，大部分學(xué)生能熟練背誦規(guī)定詩詞。然而，教學(xué)過程中也存在明顯短板。在詩詞創(chuàng)作指導(dǎo)方面，缺乏系統(tǒng)性方法傳授，學(xué)生雖有創(chuàng)作熱情，但因缺乏技巧指導(dǎo)，作品往往停留在模仿層面，難以體現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，以教師點(diǎn)評(píng)為主，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)流于形式，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)作用。
為解決這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，系統(tǒng)講解詩詞創(chuàng)作技巧，如押韻規(guī)則、對(duì)仗方法等，并通過優(yōu)秀作品案例分析，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作要領(lǐng)。改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言、情感等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。此外，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人詩詞創(chuàng)作集，定期進(jìn)行展示與交流，在實(shí)踐中提升創(chuàng)作能力。
《腹有詩詞文自華》教學(xué)反思 6
《腹有詩詞文自華》課程結(jié)束后，我結(jié)合課堂實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻反思。
在教學(xué)內(nèi)容選擇上，我涵蓋了從先秦詩歌到唐宋詩詞的經(jīng)典作品，力求呈現(xiàn)詩詞發(fā)展脈絡(luò)，拓寬學(xué)生文化視野。通過 “詩詞配樂朗誦”“詩詞角色扮演” 等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞情感。例如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，學(xué)生通過角色扮演李白，體會(huì)詩人豪放不羈的情懷，課堂參與感顯著提升。但在教學(xué)實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩詞的理解停留在表面，缺乏對(duì)詩詞深層文化內(nèi)涵的挖掘。此外，教學(xué)資源的利用不夠充分，僅依賴教材與多媒體，未能引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
針對(duì)這些情況，在后續(xù)教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)詩詞文化背景的'深度解讀，結(jié)合歷史事件、哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞背后的文化密碼。同時(shí)，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的詩詞學(xué)習(xí)資源，如《唐詩三百首詳析》《中國詩詞大會(huì)》官方書籍等，并指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)其自主探究能力。此外，組織詩詞文化講座、參觀詩詞主題展覽等課外活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在多元體驗(yàn)中真正實(shí)現(xiàn) “腹有詩詞文自華”。
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