中學(xué)詩詞鑒賞教學(xué)淺析

2024-09-13 詩詞

　　詩詞的鑒賞都要從讀懂開始。在鑒賞教學(xué)中，老師要張弛有度，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展鑒賞能力，這樣才能提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　古詩詞教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中具有重要價(jià)值，而中學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)重視誦讀吟詠，讓學(xué)生通過誦讀理解古詩詞的字詞句、欣賞古詩詞的節(jié)奏和韻律、把握古詩詞的情感基調(diào)，為審美感悟詩詞奠定基礎(chǔ)。要進(jìn)行古詩詞的鑒賞，首先要讓學(xué)生了解詩詞的內(nèi)在含義，作者要表達(dá)的思想感情，其次要讓學(xué)生了解古詩詞鑒賞知識(shí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)如何分析古詩詞，促進(jìn)其鑒賞能力的提高。

　　一、讓學(xué)生逐步了解古詩鑒賞知識(shí)

　　1.文體知識(shí)

　　中國(guó)古詞博大精深，內(nèi)容豐富，要鑒賞古詞，首先要搞懂詞的類型。學(xué)生要對(duì)古詞的朝代變化做基本了解，掌握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)流派，并按照朝代順序分析掌握詩詞的發(fā)展現(xiàn)狀;詩詞的格律各異，掌握用韻、對(duì)仗、詞牌、曲牌等基本知識(shí)。最后要掌握詩詞的寫作特點(diǎn)，如高度的概括性、生動(dòng)的形象性等。不同類別的詩詞，在詞義、句義的表達(dá)上也有不同，如果按照表達(dá)方式分類，則可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩;按格律，可分為古體詩、近體詩等。

　　2.風(fēng)格和語言特點(diǎn)

　　每個(gè)作家都有不同的經(jīng)歷、文化背景、思維方式，在古詞的創(chuàng)作中各具特色，各有獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這讓古詞具有了不同的寫作風(fēng)格。語言是古詩詞的基本載體，如上所述，語言的運(yùn)用也有不同，對(duì)古詞中語言的鑒賞是基本，只有準(zhǔn)確地分析和把握語言內(nèi)容，才能完成更深層次的鑒賞。(1)清新，語言使用情理，不用俗套。(2)平淡，語言樸素、通俗，容易理解，作者多用直接的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，語言更加平易近人。(3)絢麗。辭藻豐富，用典多，生字、多義字常用，具有奇幻的情思。(4)明快。一語中的，有斬釘切鐵的效果。(5)含蓄。言有盡而意無限，用簡(jiǎn)單的詞語凸顯表現(xiàn)意義，但實(shí)際上頗有內(nèi)涵，言此而意他，值得讀者細(xì)細(xì)品味。

　　3.表現(xiàn)手法

　　古詞通常用一些表現(xiàn)手法讓詞的內(nèi)容變得更加深刻和喻義深遠(yuǎn)，詩詞中常用敘述、描述、議論、抒情四種方式，描寫和抒情是古詞鑒賞考察的重點(diǎn)。描寫的方式可以讓古詞內(nèi)容動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)有度，其作品的結(jié)構(gòu)方式也是首尾呼應(yīng)，層層深入，情景結(jié)合，內(nèi)容豐富多彩。常用的修辭手法有“對(duì)偶”、“比喻”、“擬人”、“借代”、“夸張”、“排比”、“反復(fù)”、“象征”等，這些都是在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握的古詩詞鑒賞基本知識(shí)，只有對(duì)這些有一定了解，才能做好古詞鑒賞作業(yè)。

　　二、感受意境，提高欣賞能力

　　所謂“意境”，是指文學(xué)藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。要想透徹理解古詩，理解詩人的思想感情，必須運(yùn)用聯(lián)想、想象進(jìn)入詩人所創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特的意境之中。首先可通過品味語言，感受意境。古詩語言凝練、含蓄;再加上古人有“煉字”的傳統(tǒng)，因而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“詩眼”，體會(huì)其妙處，運(yùn)用聯(lián)想和想象可進(jìn)入詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。如王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”的詩句，“孤”、“直”、“長(zhǎng)”、“圓”即為詩眼，一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著用一個(gè)“直”字突出了它的勁拔與堅(jiān)毅之美。一個(gè)“長(zhǎng)”字寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感受。長(zhǎng)河落日本來很平常，這里用一個(gè)“圓”字，突出了大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺。這四個(gè)字形象地描寫了大沙漠中孤煙垂直、落日渾圓的奇異壯觀的景象，并寓悲涼之情于壯美景色之中，從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映他們不畏艱苦、積極保衛(wèi)邊疆的愛國(guó)主義精神。

　　其次，借助音樂、繪畫揣摩意境。古詩教學(xué)是美的傳遞，可以在朗讀或品讀時(shí)運(yùn)用音樂營(yíng)造濃郁的氛圍。如“明月松間照，清泉石上流”，配以悅耳的古箏;“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”配以幽咽的二胡;“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”配以鏗鏘的琵琶。教《送孟浩然之廣陵》可以播放樂曲《煙花三月》，教《木蘭詩》可以播放古典音樂《十面埋伏》，教《渭城曲》可以播放《陽關(guān)三疊》等。這些音樂對(duì)人心境有巨大的感召力，很容易讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。當(dāng)然學(xué)生也可以運(yùn)用詩話結(jié)合的方法拓展思維、發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪出古詩的意境。如“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，刻畫細(xì)膩，描寫生動(dòng)，可以這樣描述：魚兒在毛毛細(xì)雨中搖曳而行，吐出串串水泡兒，輕盈地浮到水面上;燕子在微風(fēng)的吹拂下，歡快地掠過霧氣蒙蒙的天空。這樣練習(xí)，學(xué)生可以更深入地領(lǐng)略古詩的意境美，放飛想象，也可以給作品配畫，這樣不僅可以體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，而且可以使教學(xué)充滿詩情畫意。

　　再次，借助多媒體感受古詩的意境。在古詩教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能再現(xiàn)詩歌的情景，使古詩內(nèi)容形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更透徹地理解古詩。例如在教古詩《錢塘湖春行》時(shí)，通過錄像再現(xiàn)，學(xué)生從屏幕上看到詩人身穿飄逸的長(zhǎng)袍，騎一匹白色的駿馬，漫步于藍(lán)天白云、波平如鏡碧綠澄澈的湖水邊，漫步在青翠的綠草上，五顏六色的百花間……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的勃勃生機(jī)。通過這些活生生的畫面，學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解春的美景，體會(huì)作者的欣喜之情。

　　三、通過誦讀欣賞古詩詞的節(jié)奏和韻律

　　聞一多說：“詩之所以能激發(fā)情感，完全在它的節(jié)奏。”可以說，節(jié)奏韻律是詩人表達(dá)情感的最有效的手段，詩詞節(jié)奏韻律與意義結(jié)合得很好。詩詞中或輕松歡快、或急促跳躍、或奔放昂揚(yáng)、或低沉滯重、或舒緩悠長(zhǎng)等不同的節(jié)奏韻律，反映了詩人思想感情的跌宕起伏，表現(xiàn)出了人的生命活動(dòng)不同的節(jié)律，以及詩詞豐富的內(nèi)涵和雋永的意境。把握詩歌的節(jié)奏韻律最好的方式就是誦讀。學(xué)生也許不能完全了解詩詞格律，但能在誦讀中發(fā)現(xiàn)聲調(diào)、平仄、押韻的細(xì)微分別，吟出詩詞的好處。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，也使得誦讀成為古詩詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如掌握七字句2—2—3的停頓規(guī)律，讀出起伏跌宕的節(jié)奏感：平聲讀得長(zhǎng)而輕，仄聲短而重。以李清照的《聲聲慢》為例，詞開頭用十四個(gè)疊字，后又用四個(gè)疊字，韻律節(jié)奏感極強(qiáng)，好似大珠小珠落玉盤，有獨(dú)特的音樂美。學(xué)生在誦讀“尋尋—覓覓/冷冷—清清/凄凄—慘慘—戚戚”的過程中，節(jié)奏低沉而緩慢，猶如在品讀一首憂傷凄涼的歌，從中感受歌里流瀉的孤凄情緒。

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