近年來，在高考語文考試中，逐漸把對古詩詞的鑒賞列為考試內容，然而學生因找不到正確的方法去解讀和賞析古詩詞，常常會在這類試題上失分。如何鑒賞古詩詞呢?下面一起來看下!
古詩詞是詩人感悟人生、凝聚意象，最終以語言具體地將意象表達出來的文學作品。在近幾年的高考語文考試中，逐漸把對古詩詞的鑒賞作為考試內容，但是學生因為找不到正確的方法去鑒賞古詩詞，而導致在古詩詞上失分較多。因此，教師應當引導學生掌握鑒賞古詩詞的方法與技巧，學會從多個角度去鑒賞古詩詞，培養學生的整體感悟能力。
鑒賞古詩詞，一方面可以探究詩人所表達的情感，從而深入地了解詩人的內心世界;另一方面則可通過自身的修養和人生體驗，豐富詩詞的內涵。因此，要提高對古詩詞的鑒賞能力，正確地去賞析一首古詩詞，就必須掌握一定的方法。本文以蘇教版高三教材的古詩詞鑒賞為例，簡要解析如何對古詩詞進行鑒賞和復習。
一、古詩詞鑒賞的方法
(一)抓標題
高中語文教材中的古詩詞，大多都能夠從其標題上看出古詩詞所表達的內容和情感，以及古詩詞的類別，尤其是感懷詩與懷古詩，如蘇教版必修二中辛棄疾的《永遇樂・京口北固亭懷古》，我們可以從題目中得到以下信息：一、從題目中可以判斷出這是一首懷古詩;二、這首詩所懷之地是京口北固亭。以上兩條信息可以讓學生更容易找準鑒賞的思路，從而讀懂這首詩。
(二)抓作者
一首詩歌，作者本身就是一種信息，因為詩歌表達的是詩人當時的一種心理狀態。因此，更多地了解詩人的相關信息，可以更快地讀懂詩歌。所謂“詩言志”，意思就是說詩歌表達的是詩人的思想情感，了解作者能夠幫助學生更深入地把握詩歌的內容，這也就是常說的“知人論世”。如上文所說的詩歌，《永遇樂・京口北固亭懷古》的作者辛棄疾。辛棄疾是一個胸懷大志、滿腹抱負的英雄人物，曾經率領起義軍反抗金國的入侵，立下了許多功勞，但是后來因趙構為首的趙家王朝的屈辱求和，辛棄疾被派往江陰做簽判，后來隱居江西。他所寫的詩詞大多都反映了他空懷一腔忠貞熱情卻報國無門的悲憤。
二、高三古詩詞鑒賞復習策略
(一)進行必要的“死記硬背”
人們常說“書讀百遍，其義自見”，這句話道出了“讀”的作用及其重要性。在進行古詩詞鑒賞和復習時，也要熟讀成誦，才能學會鑒賞古詩詞。在高中語文學習中，如果對古詩詞不記、不背或者是記得不深刻、背得不扎實，又怎么能學好語文呢?那么，語文的閱讀語感又該怎么培養和發揮呢?
教無定法，在高中古詩詞的教學中更是如此。但是，無論怎樣的教法，都必然要求學生先將所學的古詩詞背下來。在古詩詞中，詞不同詩，也不如詩易讀，背誦起來也更難，但是，教師必須讓學生懂得“攻城不怕堅，攻書莫畏難”的道理，引導和鼓勵學生強化對古詩詞的背誦。
(二)抓住“重點字詞”鑒賞古詩詞
在高考中，常常會出現一些字、詞的解釋題，這類題其實也是古詩詞鑒賞中的煉字題，主要考查的是學生對古詩詞中重點詞語的把握。因此，學生只有結合具體的語境，來對這些重點字詞進行解析，才能對其表達的含義和表達的效果做出正確的解析。如陳子昂的《春夜別友人二首(其一)》中“銀燭吐青煙，金樽對綺筵。”這句是這首詩的首聯，寫出了作者在分別時的寂寞心緒，以看似徑直卻又很自然的方式進入了感情的高潮。在這句詩中，“銀燭吐青煙”里面的“吐”字，以一種擬人的手法，巧妙地將銀燭所冒出的青煙以一種形象的方式呈現在讀者面前，讓人感受到那種想見離人卻相對無言，內心悵然，只有將目光凝視于銀燭青煙而出神的神情;而在“金樽對綺筵”中，用一個“對”字，很清楚地表達出作者在面對華筵時，除了頻繁地舉起金樽而“勸君更盡一杯酒”的思緒外，再沒有什么能夠勉強相慰的話了。抓住句中的重點詞句，可以體會到這句詩中那種“于沉靜之中更見別意”的深沉境界。
(三)抓住“修辭手法”鑒賞詩歌
1.比擬
比擬手法包括擬人和擬物，而不是比喻與擬人的統稱。擬人就是將物當成人來描寫，如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”就是典型的擬人手法;擬物則是把人當作物來寫的修辭方式，如“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初”這句詩，就是把女孩當作豆蔻來寫。
2.借代和借喻
借代和借喻既有相同之處又有不同之處，相同處是它們都是有所代，即借代是用“借體”代“本體”，借喻是用“喻體”代“本體”，但是本體都是不出現的;兩者的不同之處就是相關性和相似性不同。如“反動派都是紙老虎”，其中的“紙老虎”是借喻而非借代;“黃發、垂髫，并怡然自得”，其中的“黃發”代指老人、“垂髫”代指小孩。
(四)抓住“表現手法”鑒賞詩詞
在高中語文古詩詞的鑒賞和復習中，也可以從詩句的“表現手法”入手，在平時的考試中也可以從這上面入手做題。
1.將“視覺與聽覺相結合”的表現手法
就是從視覺和聽覺多個角度寫景。“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”，這句詩中，雪、戰旗以及戰爭的場面屬于視覺描寫，而風聲和夾雜的戰鼓聲是聽覺描寫，將兩者結合起來寫出了邊塞戰爭慘烈、壯美的場面。
2.將“遠景與近景相結合”的表現手法
“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”第一、二句寫近景：微風吹拂著江岸上的細草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。第三、四句寫遠景：明星低垂，平野廣闊;月隨波涌，大江東流，可謂意境雄渾闊大，不可多得。從中我們不難看出詩人是采用了遠近結合的表現手法。
(五)抓住“思想感情”鑒賞詩詞
詩詞有一個特點，就是“寓情于形象之中”，而形象不僅僅是詩人在情感上的觸發，同時也是詩人的情感載體，更是詩人情感的表現途徑。如蘇教版選入的王昌齡的《從軍行》，“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”這首詩中，“暗”字形容的是青海湖上的烏云把大雪山都遮住的景象，實則是暗示邊疆生活的艱辛和戰場的兇險;“黃沙百戰穿金甲”這句話，描述的是戍邊時間的漫長和戰亂的頻繁，以及戰爭的艱苦和激烈，但實則表達的是邊疆戰士的報國壯志并沒有被磨滅。
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