每年春天，我都要組織學生到江邊放風箏，眼見孩子們興高采烈的樣子，我仿佛回到了無憂的童年。不過，每每望著色彩斑斕的風箏飛舞，總覺得缺少什么。是啊，天上的風箏雖各式各樣，可沒有一架是學生動手做的。其實，風箏對孩子來說，做所經歷的體驗遠遠大于放飛的快樂，但如今的孩子又有多少享受過呢？眼看自己的學生即將告別童年走進中學，我卻從未組織他們做過一次風箏，不免心存歉意。于是，為了彌補缺憾，圓學生真正的風箏夢，我今年便向學生提議放風箏活動增添一項內容——現場做風箏。頓時，大家歡呼雀躍。
活動那天，學生個個興致高昂，還沒容我講解，他們就迫不及待地擺開陣勢兩個一組三個一堆地動起手來。見學生熱情如火，我興奮不已，索性做個旁觀者，放手讓他們去實踐。也許是我過高估計了學生的能力，全班五十多個學生花了兩節課時間，做出的風箏似乎都患病一般，沒有一架能穩穩當當地起飛。面對這個始料未及的糟糕結果，我和學生都蒙了，尤其是當學生焦急地向我求教時，由于準備不充分，我僅憑著童年做風箏的經歷，根本就無力解決他們所提出的眾多疑難問題。還好，我并沒有因自己知識的匱乏慌了手腳，對學生搪塞了事，草草結束活動。
經過冷靜的思考，我馬上組織好學生，讓大家參與討論風箏的“病因”。學生暢所欲言，很快總結出諸如缺乏經驗，對風箏的制作原理知之甚少，平時依賴思想嚴重等問題。“那我們如何為風箏‘治病’呢？”見學生來了勁，我緊接著又拋出下個話題，請大家出謀劃策，商討“治病”良方。當一位學生提議利用互聯網來解決問題，當即得到大家的呼應，茅塞頓開的我便立刻打開校園網，搜索出眾多有關風箏的信息資料。在網上，我和學生如饑似渴，首先了解了風箏的歷史與文化，知道風箏是中國人在兩前多年前為追求神奇開發夢想而發明的，它同四大發明一樣，為人類的科學事業作出了重要貢獻；接著，我和學生共同欣賞了各式各樣的風箏圖片，學習了風箏的基本制作方法，分步解讀探討了了做風箏的扎、糊、繪三大工序；最后，大家還頗有興致地高聲朗讀了有關風箏的精美詩文。
結束了網上旅行，我和學生都有意猶未盡之感。由于在網上不僅求到了給風箏“治病”的良方，而且還對風箏有了更深刻的理解與認識，活動結束前，大家紛紛表示一定要把自己的病風箏治好，載著童年的夢想飛上廣闊的藍天。
第二天，學生們興致勃勃地把治好病的風箏帶來了，盡管還是沒有買的精致漂亮，但架架風箏個性十足，都擁有一個充滿童真童趣的名字，如《夢的翅膀》《猛禽戰機》《云追月》《月光之子》《幻影》《飄搖》《飛越時空》《超越》《綠色童話》《銀色之翼》《雪鷹》《陽光天使》《騰云駕霧》《戰神》《泡泡龍》《童年的夢》……在風和日麗的江邊，當孩子們放飛起真正屬于自己的風箏，我欣喜地發現一張張比春日更燦爛的笑臉寫滿了從未有過的孩童的驕傲。望著天上個性飛揚充滿生命活力的風箏，我笑了，與天真可愛的孩子們同在藍天下，盡情享受生命的美好時光。
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