每當最后一遍下課鈴想起，回家的教師就急忙跨上摩托，向家的方向急駛而去，學生陸續回家的隊伍像小蛇一樣遍布學校附近的山間小路，老師騎車疾馳，學生結伴漫步，歸途中師生相見卻彼此無言，形同陌路�；蛟S這種現象日久大家已習以為常，或許無人在意這一切，但是這一幕演繹在剛剛調入本校我的眼前時，我總感覺到有一絲不妥和缺憾。
一天下午，回家的路上再次和歸途的學生不期而遇，這次我想主動打破相見無言的冷清局面，于是朝著并沒有我班學生的人群說了聲：同學們再見！可是這句簡單的問候并沒有一石激起千層浪，問候沒有換回問候，學生們先是愣在原處不知所措，復而自顧自默默依舊前行，我有點尷尬，有點失落。想起《弟子規》中在講到學生禮儀時說到“路遇長疾趨揖長無言退恭立騎下馬乘下車過猶待百步余”，雖然這樣的要求過于繁文縟節，放到今天早已不合時宜，但其中的禮儀文化，尊敬長輩的品格要求放到咱們這個素有“禮儀之邦”之稱的文明國度似乎永遠也不會過時。起初我為學生的這種無知，無禮表現生氣和著急，日日竭盡全力苦苦教導的學生竟然換不回一聲問候，這是何等的.令人心涼？然而細想之下自己在平時似乎一味傳授學生知識和技能，在教導如何做人方面有點厚此薄彼，育人大于教書的理念沒有落實在教育教學實踐上，想到這里不僅為自己的教育缺失而感到羞愧和自責，于是我決心改變這種局面！
為了進一步分析和解決問題，閑暇時間我和經驗豐富的教師交流這個問題，該老師告訴我小學生尤其具有向師性和親師性的特征，低年級學生對于老師的尊敬和愛戴是與生俱來的，他們會把自己對于父母的信任轉移到老師身上，那么孩子們為什么表現出這樣的“無禮”呢？第一，禮貌是一種品質，同樣在表達禮貌時也需要一定的知識，問候也是一樣；正確合宜的問候是一種智慧和經驗。第二，禮貌文明是一種習慣，需要養成教育的培養。第三，山區孩子較為羞澀內斂，不善于表達自己的感情。沒想到簡單的現象竟蘊含著這么多的知識！
第二天走進一年級我帶的班級，我首先講了關于禮貌的知識，隨即要求學生從今天放學開始在路上要向每位教師問好，我想一年級小學生具有更強的可塑性，興許會起到帶動效應，在路上我主動和學生熱情問好，或叮囑，或提醒，一年級小朋友積極回應，有的還舉起小手揮手再見，我看在眼里喜在心頭及并時予以肯定贊許，久而久之，這種回家路上的問候禮蔚然成風，別班的同學紛紛效仿，“小手拉大手，共行禮貌路”的方案成功實施。一句簡單的問候為彼此帶來快樂和甜蜜。
從此山路上一句迎來送往的問候，像春天一陣和煦的風，冬天里一把暖人的火團，它裹挾著師生間濃濃的愛意，構筑著師生間情感交流的橋梁。
問候，讓山路成為了一堂流淌著快樂和關愛的課堂。
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