《勸學》創新課說課稿

2024-10-06 勸學

　　各位評委，各位老師，大家好！我的說課內容是荀子的《勸學》，下面我從五個方面說這堂課的設計。

　　一，教材分析勸學》是魯教版必修一第一單元的第一篇課文。本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發學生興趣、啟迪學生智慧、指導學習方法為目的，語言淺易，內涵豐富，對剛剛升入高中的學生來說，具有很強的指導意義。《勸學》作為本單元的第一篇課文更是如此。

　　二，教學目標：依據大綱要求和高一新生實際水平，我制訂本課的教學目標為：

　　1，加強誦讀,在理解的基礎上熟讀成誦；掌握有關文言實虛詞和句式。

　　2，學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力；

　　3，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理

　　本文說理性很強，但不枯燥、單調，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我把重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，比喻的含義和內在聯系是教學中的難點。

　　三，教法和學法：

　　這是學生進入高中以來第一次接觸文言文。在初中，學生對文言知識已經有了基本的了解，但相對而言，他們在學習的自主性和獨立思考能力上有所欠缺，所以，根據大綱要求，教學目標和學生的心理特點，我安排了三組活動，并采用讓學生朗讀勾畫圈點的方式，領引學生自主合作學習。

　　四，教學過程

　　首先導入新課，簡介作者。讓學生列舉已知的勸學格言和好的學習方法態度等，由淺顯的問題導入，能調動學生發言的積極性，為接下來的課堂活動發言奠定基礎。

　　接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學習。

　　活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

　　1，學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

　　2，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學生釋義和整理在筆記本上。（在黑板右側板書1、字詞）

　　3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能正確熟練的朗讀課文。

　　4，同桌輪流口譯課文，翻譯不準的，對方應指出來加以糾正或共同討論。

　　5，集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。

　　6，前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。

　　7，成果展示。老師將事先準備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學而日參省乎己”等。（在黑板右側板書2、通假字 3、一詞多義 4、句式）

　　8，教師總結，在文言文的學習過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。

　　以上活動就解決了文言文學習中“言”的問題。

　　活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據以及論證方法。

　　可以采取以下方法：

　　1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不可以停止的。

　　進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？

　　明確是從學習的意義，作用和方法態度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結尋找作者觀點的規律，作者的觀點一般出現在段首或段尾。

　　2，根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實論據。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態度用了十一個比喻句。

　　帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。

　　找出青——藍冰——水木——直金——利（并板書）

　　上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。

　　明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。