《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇簡易文言文，全文結構短小精悍，內容簡單易懂。雖然只有119個字，但通過“孫權勸學”、“呂蒙就學”、“魯肅贊學”三個細節，便將生動傳神的人物形象勾勒出來，真實可感。文章有很強的故事性，學生學習時比較感興趣。文本字詞句方面的障礙較少，適合學生自主學習，也有益于培養學生閱讀淺易文言文的能力。
楊妹老師指出本此說課學情分析到位，重難點設置較好，教學思路清晰，板書清晰完整，情節設置豐富，能夠較好的激發學生的學習興趣。但是作為一名沒有真正上過講臺的青年教師，課堂設計也存在不足之處，具體表現在：重難點突破缺乏針對性，問題設置較寬缺乏明確性，導入、教學環節銜接過度應該講究藝術性。對于我整個說課過程中的表現，李衛芳主任一針見血的指出，雖然很有氣場，但是由于對教材的把握不是很深，說課略顯空洞。同時，李主任對我特別提醒，在課堂上教師和學生是平等的，我應該動腦筋、想辦法，選擇最好的方式將自己的思想感染給學生。
曾子曰“吾日三省吾身”，放下繁雜的事務，靜下心來，想想自己到底通過這次說課活動收獲了什么。從評委的話語中，從同事的說課中，我認識到自身在教學把握上有很大的不足。大學畢業以后的第一份工作是大學生村官，似乎離學校三尺講臺有些遙遠。同那些畢業后就一直在學校上課，特別是在私立學校上過課的同事比起來，無論是對教材的把握理解，還是對課堂教學流程的設計，甚至是控制課堂氣氛，我能很明顯的感覺到自己和她們之間的差距。既然了解差距存在的方面，我就應該反思自身，反思自己的課堂實際，反思自己如何能夠縮小差距，以取得最大的進步。
“教材是個例子”，從《孫權勸學》這個文本放眼望去，我們語文中有許多好例子是教育學生端正學習態度、升華學生情感體驗、提升學生文化素養的好文本。通過我的課堂，如何用好這些教材，如何讓學生體會課文中蘊含的深厚思想感情，都是我需要學習和研究的地方。本課所在單元主題圍繞人物（且均為“不平凡的人物”），很顯然是希望學生能從人物身上吸取到個人成長的養料。因此我們不能單純的將本課當作一般的文言文來對待，而時應該緊密圍繞文中人物來作文章。課文中有多處對話，我們通過多種形式的對話朗讀，不僅了解人物和人物之間的思想溝通，更要讓學生和文中的人物對話，建立起思想上的聯系，才能使學生更好的領悟課文思想內涵。在這方面，我的說課程序設計還不全面，對教材的使用挖掘還有待加深。
新課堂的實施是趨勢、是潮流、是導向。新課堂提倡“自主、合作、探究”的學習方式，雖然我有意識的去設計，可是發揮得不夠，依然充當了教材解說者的角色。對新的教學模式、學習方法，我自身學習不夠，只是意識到新課堂在很大程度上能夠激發學生的學習興趣，讓學生學會學習。靈活運用新課堂，選擇適合教材和學生的教學方法，以使得我的課堂更高效。
“授人以漁”，相信學生，變講堂為學堂。從說課走向課堂，是一個新的開始，無論是教學設計，還是課堂實踐，我都要轉變意識，在教學中充分體現學生的主體意識。相信學生的能力，放手讓他們去探索去嘗試，打破既定思維框架，解放學生，解放課堂，從而為我們的課堂注入新的元素。因此，對學生創新意識、自主能力的培養，是我今后教學工作的.出發點和落腳點。只有多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解學生的想法和需求，我才能更好的開展新課堂。對學生的學習成果和在小組學習過程中的優異表現，我還要作出恰當而又富有激勵性的評價，讓學生在競爭中更快樂的學習。
只有不斷的總結和反思，新教師才能成長的更快更好。圍繞說課，在這里我漫談了自己的一些想法，更多的是對今后走上講臺如何去做的一些構想，也許還不全面，但我學習的腳步不會停止。“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，虛心、求知、力行、實踐，通過和幾位教師在整個說課活動中的交流，我發現他們身上有許多值得我學習的地方。對我來說，發現是個良好開始，學習需要長期堅持。
說課，對我們青年教師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加濃厚的教研教學氛圍。
教無定法，學無止境。
打造別樣的教育藍空。
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