學習目標：
1、了解與課文相關的作品及人物
2、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。
3、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。
4、學習一些文言實詞和虛詞的用法，會運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語，
學習重點、難點：
1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調。
2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。
課時安排：二課時
資料鏈接
1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權的相關信息并整理記錄在下面。
2、查閱有關《資治通鑒》的信息，自己整理并記錄在下面（可從該書的作者、寫書目的、價值、內容或世人對該書的評價來整理歸納）。
3、司馬光：
4、《孫權勸學》中出現了兩個沿用至今的成語，試著把它們找出來，并說說看你還知道哪些出自《資治通鑒》的成語。
學習過程第一課時
課前預習自主學習組長簽字：
（一）讀一讀，大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確，注意人物對話的語氣。提示：
A"卿今當涂掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡）
B"孤豈欲卿治經為博士邪！"（反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。）
C"卿言多務，孰若孤？"（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。）
D"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）
E"大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有自豪的語氣。）
【自檢：A，好B，還需練習】
（二）譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。
（三）走進課文
1、本文選自，它是主持編纂的一部通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事
2、司馬光，字君實，山西夏縣人，北宋家、家。
3、四書五經是指：
4、解釋加點的詞
（1）卿今當涂掌事()（2）蒙辭以軍中多務（）
（3）但當涉獵（）（4）見往事耳（）
（5）大兄何見事之晚乎（）（6）自以為大有所益（）
（7）及魯肅過潯陽（）（）（8）蒙乃始就學（）
（9）士別三日，即更刮目相待（）
5、翻譯句子：
（1）孤豈欲卿治經為博士邪﹗
（2）卿言多務，孰若孤？
（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙！
（4）士別三日，即更刮目相待。
（四）理解課文
1、梳理課文內容（用原文回答）
孫權勸學的原因是：,呂蒙推辭的理由是,孫權論述讀書的重要性，呂蒙就學，魯肅稱贊呂蒙。
2、本文通過孫權規勸呂蒙學習的故事，說明了的重要性。本文是通過（描寫）來刻畫人物的。
3、通過學習課文，聯系生活，你有何啟示？
課堂展示
一、導入
二、檢查預習
1、自由朗讀（畫出不會讀的句子）
2、同桌相互讀聽（糾正讀錯的句子）
3、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。
（學習文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪）小組合作譯讀練習。
4、疑難詞語探究：以小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，把還沒有解決的寫在黑板上。
5、其他小組解答展示自己，教師適當提示、指導。
6、教師提語：字、詞、句。
整體感知
輕聲朗讀，概括本文情節。
孫權（）學——呂蒙（）學——魯肅（）學
品味語言感悟性格（分角色誦讀）小組合作探究
1、品味孫權的話語，你認為孫權說話的技巧在哪里？
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”表現了孫權的什么心理？
（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這句話有幾層意思，分別是什么？
2、魯肅對呂蒙“刮目相待”后，為何“遂拜蒙母，結友而別。”？
3、魯肅對呂蒙的言行，說明了什么？
4、你從“孫權勸學”的所說的話“和呂蒙“就學”的行動上受到什么啟發？
體驗反思：
1、孫權的“勸學”成功你有什么感悟？
2、呂蒙的經歷對你有什么啟發？
拓展延伸。（文言文閱讀練習）
孟母斷機
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長就學而歸母方織，問曰：“學何所至矣？”對曰：“自若也。”母憤因以刀斷機，曰：“子之廢學，猶吾之斷斯機也。”孟子懼，旦夕勤學，遂成亞圣。
——見于漢劉向《古列女傳．母儀．鄒孟軻母》
1、讀文段，借助工具書疏通文意。
2、解釋下列詞語。
及：就學：
懼：自若：
3、根據短文意思斷句。
及孟子稍長就學而歸母方織
4、根據短文翻譯句子。
（1）母憤因以刀斷機。譯文：
（2）子之廢學，猶吾之斷斯機也。譯文：
（3）學何所至矣？譯文：
5、你是怎樣理解“孟母斷機”的？
6、《孫權勸學》和本文段都是“勸學”，結果都很成功，讀完后你得到什么啟發？
課后鞏固
1．查找摘記有關讀書、學習的詩句、格言。
2．讀了這篇短文你一定有許多感想，在日記本上寫一篇讀后感；
整理學習記錄，總結存儲
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