勸學教學方案

2024-11-09 勸學

　　【第1課時】

　　【教學目的】

　　1.借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述

　　2.掌握、積累文言常用實詞；

　　3．理解從三個角度論述中心論點的方法

　　4．學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法

　　【教學重點】

　　整理積累實詞

　　【教學難點】

　　常用虛詞的用法

　　【教具】

　　投影儀、膠片

　　【教法】

　　講讀、討論

　　【教學過程】

　　一．提示本單元教學目標

　　和本文教學目的。

　　二．檢查預習

　　三．導入

　　新課

　　從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。

　　四、作者介紹（結合注釋①）。

　　荀子（約公元前313—前238）名況，字卿（當時人們尊重他，故稱），戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

　　荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”漢，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，樗著古代說理文的理一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

　　五、解題。

　　《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁勢在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”“努”等。這是“勸”的本變色鏡，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

　　六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。

　　1、對照注釋，借助字典，正字正音

　　2、給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

　　3、復習初中知識，綜合“思考和練習”二，學生自己理解文言虛詞“于”“者”“而”的用法。

　　4、學生試譯難句，教師點撥指正。

　　5、指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。

　　七、布置作業。

　　1、認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛詞實詞不達意和難懂的句子。

　　2、書面作業：“思考和練習”二三四

　　3、熟讀課文。

　　4、反復閱讀“預習提示”，初步自析課文，思考題：

　　①譚文的三段各是從什么角度論述的？