《孫權勸學》選自司馬光《資治通鑒》中的一段。講述三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權的勸告而讀書學習的歷史故事。被選入語文教材。我們為大家整理了《孫權勸學》ppt教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《孫權勸學》ppt教案
【教學目標】
一、知識與能力：
1、朗讀課文，積累文言詞語，理解內容。
2、品味人物語言，分析人物性格。
二、過程與方法：
1、通過質疑問難、小組討論等方法掌握重點詞語，翻譯課文。
2、反復朗讀課文，品味語言。
三、情感態度和價值觀：
讓學生明白讀書的重要性，勉勵學生重視讀書，養成讀書的好習慣。
【教學重點】
1、朗讀課文，疏通文意。
2、品味對話及其表現的人物性格。
【教學難點】
通過品味人物的語言分析人物的性格。
【教學課時】一課時
【課前準備】
1、了解司馬光及《資治通鑒》。
2、查找孫權、呂蒙、魯肅的一些資料。
3、口頭翻譯課文，找出文中不理解的詞語和句子。
【教學過程】
一、渲染氣氛，導入新課
贛縣中學校門上方有一幅金色的對聯“品德左右人生，知識改變命運”。三國曹操曾說過這樣的一句話：“生子當如孫仲謀”。孫權有何德何能，竟能讓一代梟雄如此欽佩呢?今天我們就一起走進《孫權勸學》，進一步了解這個人物。
二、預習檢查
1、說說你所知道的司馬光及作品《資治通鑒》
2、請你介紹課文所涉及的三個人物：孫權、呂蒙、魯肅
三、初讀課文，讀準字音
1、教師范讀課文，學生聽讀，聽清字音，明確停頓。
2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀出停頓。
3、指名學生朗讀課文，其他同學給予評價(讀音、停頓)。
注音： qīng shú shè wéi suì yé
卿 塾 涉 為 遂 邪
友情提示：文言文中注意生僻字、多音字、通假字的讀音。
4、學生齊讀課文。
四、再讀課文，讀懂文意
1、學生四人小組交流，參照課下注釋或借助工具書，把預習中的疑難問題交小組討論，疏通文意。
2、小組代表提出組內的疑難問題進行全班交流，教師給予補充。
3、考考你
翻譯下列句子：
(1)蒙辭以軍中多務。
(2)孤豈欲卿治經為博士邪!
(3)但當涉獵，見往事耳。
(4)卿言多務，孰若孤?
(5)肅遂拜蒙母，結友而別。
友情提示：文言文翻譯五字法
留：國號年號，地名人名，官名書名。
替：用現代漢語詞替換古代文言詞。
調：調整句子順序，使之符合現代漢語的說法。
補：補充出句中省略的內容。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
4、學生齊讀課文翻譯內容。
五、三讀課文，讀出語氣
1、學生齊讀課文，請學生概述本文故事。
(1)本文敘述了一個怎樣的故事?
(2)本文寫了哪幾個人物?主要運用什么描寫方法去表現人物的?
2、品味語言;
找一找：《孫權勸學》題目中最關鍵的詞是“勸”，請同學們找出孫權“勸”呂蒙學習的'語句，并試著讀一讀。
(1)卿今當涂掌事，不可不學!
(2)孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。
(3)卿言多務，孰若孤?
(4)孤常讀書，自以為大有所益。
師結：言為心聲，從孫權對部下的苦口婆心的勸說中，我們可以看出他具有怎樣的性格特點?
關愛部下、好學、善勸
3、結合教師教給的方法，品味呂蒙與魯肅的對話。
(1)卿今者才略，非復吳下阿蒙!
(2)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
呂蒙：機敏精干，能接受他人意見。
魯肅：敬才愛才。
師點：本文雖沒有直接描寫人物的神態、動作等，但個性鮮明的語言讓人物的鮮活形象躍然紙上，從魯肅的贊譽聲中，我們知道孫權勸學是成功的。
六、綜合感悟
談一談：文中出現的這幾個人物當中，你最喜歡哪一個?為什么?
學生談，教師指導。
七、反思總結
通過本節課的學習，你有哪些收獲?
師結：最后，老師把冰心奶奶的一句話送給同學們“讀書好，好讀書，讀好書”，希望同學們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠行。
八、拓展作業：
1、你知道本文有哪兩個成語嗎?請解釋并造句。
2、比較閱讀《孫權勸學》與《傷仲永》的不同之處。
3、想象一下呂蒙學習的過程是怎樣的?他怎樣學有所成的?寫一個簡短的想象文。
板書：
孫權勸學
勸 贊
孫權—————→呂蒙←—————魯肅
關愛部下
好學 能聽取他人意見 敬才
善勸 愛才
機敏精干
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