《沁園春·雪》教學設計

2020-08-01 沁園春

　　【課文分析】

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表詩詞的豪放風格。

　　【教學思路】

　　１、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　　２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　　３、正確理解數風流人物，還看今朝。

　　【教學設計】

　　一、導入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入《沁園春·雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。）

　　三、生成──探究

　　預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的探究與體驗）

　　１、總寫北國雪景的句子是哪句？

　　２、上闕中作者以望統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的'胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　３、詩人是如何來表現這些景象的？

　　（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　４、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的寫景與前面的詩句有何不同？

　　（前面是寫實，這里是想象的虛景。）

　　５、發揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的感受。

　　（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　　６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？

　　（江山如此多嬌，引無數英雄競折腰在結構上起承上啟下作用。）

　　７、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評不足。）

　　８、怎樣理解俱往矣，數風流人物還看今朝？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　１、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

　　２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點。（見《讀寫導航》）

　　五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　六、作業

　　１、課外閱讀鑒賞詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　２、背誦課文。

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