初中《沁園春長沙》教學設計

2024-09-06 沁園春

　　《沁園春.長沙》是毛澤東的代表作品，詩中的描寫了壯麗風景以及偉人的精神氣魄，是值得我們學習的，下面是yjbys小編整理的教案，供大家參考學習!

　　《沁園春長沙》教學設計

　　【教學目標】

　　1. 品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點;

　　2.感受詩人的博大情懷和革命壯志。

　　【教學重點】

　　1.通過鑒賞詞中景物的描寫方法，品味意象，感悟詞中優美闊大的意境。

　　2.領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　【教學時數】 1課時

　　【教學過程】

　　一、導入設計

　　老師朗讀《詩人領袖》——

　　你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

　　有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

　　相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!

　　讓我們一起品味《沁園春·長沙》，一起追尋偉人的足跡，走進詩人、領袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。

　　二、寫作背景

　　1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。

　　這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導的湖南的農民運動引起了當地官僚惡霸極大的恐慌，湖南反動軍閥下令通緝捉拿毛澤東，毛澤東被迫秘密從韶山回到長沙。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留時，重游橘子洲，寫下了這首詞。(展示橘子洲的相關照片)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.老師用長沙話朗讀課文，讓學生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。

　　2.聽錄音朗讀，初步感知詩詞的情感基調，并理清思路：

　　詞的上、下片主要寫了什么?

　　明確：①上片主要寫景;

　　②下片追憶往事，抒發作者青年時代的遠大抱負和革命豪情。

　　3.老師明確誦讀要領，學生齊讀課文。

　　誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領字，這兩個字后要稍微停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，語速稍快，“萬類霜天競自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”兩句語調要低沉一點，語速也要稍慢一些。“憶”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語速稍快。

　　四、再讀課文，品味鑒賞

　　(一)品讀上片：寫景為主，借景抒情

　　1.請一位學生有感情地朗讀詞的上片。

　　2.問題：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息?

　　明確：點明了作者“獨立”的時間和地點。

　　這幾句句式倒裝。正常語序為“寒秋(我)獨立(在)橘子洲頭，(望)湘江北去”。

　　3.問題：在詞的上片，“看”是一個“領字”，統領以下哪幾句?作者看到了哪些美景?這些景物有什么樣的特點?

　　①請學生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。

　　②問題：在這幾句景物描寫中，你認為哪些詞用得好?

　　明確：(學生可能會回答)

　　“萬”寫出山之多;

　　“遍”描寫了紅楓滿山的景色;

　　“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀;

　　“爭”活現出千帆競發的熱鬧場面;

　　“染”這個動詞化動態為靜態，寫出“萬山”好像被紅楓染過一樣;

　　“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面;

　　用“擊”而不用“飛”，準確地表現了雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強勁有力;

　　用“翔”而不用“游”，藍天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯想到詩句“天光云影共徘徊”、“秋水共長天一色”。

　　4.一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯系在一起，“萬里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個秋”、“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩句更是給人增添了凄冷的感覺。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂觀，而不是像古代文人士子的多愁善感。

　　5.問題：面對這生機勃勃的秋景，作者發出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”的感慨，這一“悵”一“問”表達了作者什么樣的情懷?

　　明確：作者借生機勃勃的秋景贊美了當時工農運動蓬勃興起的革命形勢，寄寓了自己樂觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個“悵”字，寫出作者思緒萬千，百感交集，他提出“誰主沉浮”的問題，實際上就是誰來主宰祖國命運和民族未來的問題。這里表達了作者以天下為己任的博大胸懷。

　　板書：悵、問：誰主沉浮? 博大胸懷

　　(二)品讀下片：抒情為主，情中顯志

　　1.作者在詞的上片提出“誰主沉浮”的問題，下片是怎么回答的呢?請一位學生有感情地朗讀下片。

　　2.“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛澤東與同學戰友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個領字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月?

　　板書：

　　憶：崢嶸歲月革命盛景

　　補充材料(幻燈片展示)：

　　①組織了湖南學生聯合會、新民學會;

　　②開辦了平民夜校、文化書社;

　　③參加反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動;

　　④創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會。

　　3.“中流擊水”這一情景蘊含著作者怎樣的感情?

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達了一代革命青年的遠大抱負，他們在革命浪潮中乘風破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。

　　小結：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮?所以下片通過敘事抒情，藝術而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題，進一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔當天下大任。

　　板書：記：中流擊水壯志豪情

　　4.學生再次大聲齊讀全詞。

　　五、總結歸納

　　詞的上片記今日自己獨游橘子洲，以寫景為主，借景抒情;下片憶往昔與同學戰友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔當國家前途命運大任的壯志豪情。

　　六、拓展遷移

　　在毛澤東看來，改造舊中國的歷史重任是掌握在奮發有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國和民族的命運。1957年，毛澤東在莫斯科大學借鑒中國留學生時說過一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”同學們，雖然我們現在生活在和平年代，但我們依然是建設祖國振興民族的中流砥柱。下面請大家跟我一起大聲朗讀梁啟超的《少年中國說》選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。

　　今日之責任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;

　　少年自由則國自由，少年進步則國進步;

　　少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪zhǎo飛揚。

　　乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼sǔn試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞yù矞皇皇。

　　干gàn將發硎xíng，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。

　　縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

　　美哉我少年中國，與天不老!

　　壯哉我中國少年，與國無疆!