木蘭詩課標分析

2024-09-05 木蘭詩

　　《木蘭詩》是中國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，也是一篇樂府詩。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。下面小編為大家帶來，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　木蘭詩課標分析

　　一、課標分析

　　《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關的事物來表現愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量�！赌咎m詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽為中國古代民歌的“雙璧”。學習《木蘭詩》，可以激發學生對傳統文化經典的興趣，幫助學生習得古詩文鑒賞的技能，培養學生積極健康的情操。

　　二、學情分析

　　盡管學生已經進行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學習，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學習本課時要加強文言詞語的積累，以豐富詞匯;加強文章的誦讀，以培養語感。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育;尤其是針對當前普遍存在的學生責任感缺失的現象，通過木蘭為家分憂、為國擔責的事跡，增強他們的責任感和擔當意識。

　　三、教學目標及重難點

　　基于對教材和學情的認識，依照新課標要求，確定本課三維目標如下：

　　1.教學目標

　　①熟讀并背誦全詩，能結合注釋、工具書了解故事的大意。

　　②學習敘事詳略得當的寫法，體會互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。

　�、郯盐漳咎m這一人物形象，學習她的優秀品質，培養愛家愛國的情感，增強責任感和擔當意識。

　　2.教學重點、難點：分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法。

　　四、教法與學法設計

　　本文學習擬用兩課時完成。教學中，依照詩歌的特點，以誦讀為主線來設計教學流程，在反復的誦讀中將詩歌讀準，讀熟，讀懂，讀透，直至成誦。教學中，貫徹先學后導理念，突出學生主體地位，充分發揮學生主動性，放手讓他們自學，有問題通過小組合作學習的形式加以解決，教師適時做好啟發、引導與評價。

　　五、教學過程

　　第一環節：激趣導入

　　播放迪斯尼動畫片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學生說一下視頻中的主人公是誰，你對她有那些了解。學生談完后，教師總結引導：對，視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現在，花木蘭可以說是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭又不是真實的花木蘭，是經過再創造的藝術形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進《木蘭詩》，認識一下真實的花木蘭。

　　【板書課題：木蘭詩】

　　第二環節：朗讀，讀準字音

　　1、讓學生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。

　　2、請一位學生朗讀課文，其他學生聽讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。

　　3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。

　　4、教師范讀，要求注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏。

　　5、以小組為單位分段齊讀詩歌。

　　第三環節：默讀，讀通大意

　　1、結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。

　　2、學生有疑難在小組內提出解決，小組解決不了的提出來在全班解決。

　　3、教師投影顯示重點詞和重點句子，讓學生解釋、翻譯,加深理解。

　　4、讓學生復述各節內容，整體把握故事情節。

　　第四環節：朗讀，讀出韻律

　　1、獨立思考：各節內容不同，朗讀時應該運用什么樣的語速、語氣、語調?

　　2、小組討論并試讀。

　　3、抽取二個小組進行朗讀展示，其他小組進行評價。

　　4、師生一起討論并明確朗讀要領：

　　第一段：代父從軍——沉郁舒緩。

　　第二段：準備、出征——緊張急促。

　　第三段：十年征戰——慷慨悲壯。

　　第四段：還朝辭官——輕松恬淡。

　　第五段：還鄉團聚——活潑歡快。

　　第六段：雙兔為喻——詼諧風趣。【多媒體顯示】

　　5、各組按照上面歸結的要領再行閱讀。

　　第五環節：朗讀，讀懂人物

　　1、聽名家朗讀錄音，同時學生思考：木蘭是一個什么樣的形象?

　　2、讓學生用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象。先在小組內交流，然后全班展示。

　　3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不貪圖名利而熱愛和平生活，有責任、敢擔當等�！景鍟咎m形象特征】

　　第六環節：精讀，讀透技法

　　1、繁簡相宜、詳略得當的構思。

　�、僭僮x第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。

　�、趯W生思考后在小組內交流討論。

　�、蹖W生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達主題為目的的。同樣，《木蘭詩》在刻畫木蘭的英雄形象的同時，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構思，更突出了她的女兒情懷。詩歌潑墨如雨般的詳寫木蘭戰爭前的憂思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉的迫切、團聚的歡樂、對閨房、女妝的的喜愛以及再見戰友時的俏皮、嬌媚。而對十年征戰生活則寥寥數語、一筆帶過，惜墨如金。這種繁簡相宜、詳略得當的構思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫的極富傳奇色彩，而又真切動人。而這也正是一千多年來木蘭深受人們喜愛的根本原因。

　　2、綜合運用多種修辭手法。

　�、偃砸缘谌�、六段為例，明確：詳寫就是行文中大量運用鋪陳、渲染、烘托等手法來刻畫人物。思考：文中運用了什么修辭手法加以詳寫的?

　�、趯W生思考后在小組內交流討論。

　�、蹖W生向全班展示，師生共同示例歸納：

　　復沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。

　　排比：如“爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊”六句。

　　互文：如“東市買駿馬……北市買長鞭”，“開我東閣門，坐我西閣床”。

　　以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。

　�、苷垖W生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達作用。

　�、莩松鲜鲂揶o以外，詩歌還運用了其他的修辭手法。請學生們舉例并賞析。

　　頂真：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等。

　　對偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。【板書修辭手法】

　�、迬熒餐鞔_：以上手法的運用，使詩歌語言極富韻律感和節奏感，充分體現了民歌通俗上口，易于傳誦的特點。

　　第七環節：齊讀，暢談感悟

　　1、齊讀一遍。

　　2、思考：學完本文，我們應該從木蘭身上學習什么?

　　3、學生思考后小組交流。

　　4、學生展示，暢談感想。

　　5、教師綜合學生所談，概括引導：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家報國的優秀品質都是值得學習的，尤其是她勇于擔當的責任感更值得我們好好學習并發揚廣大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國發展帶來的優越的物質生活條件，享受著來自方方面面的呵護與關愛，因而更應多一份責任感、多一份擔當的精神：勤奮學習，健康成長——對自己負責;體諒父母，分擔家務——對家庭負責;關心集體，同學互助——對學校負責;遵規守紀，熱心公益——對社會負責……只要有了這樣的責任感，那你就是一名合格的中學生，將來也必定是一名有益于國家的好公民。——讓我們努力!

　　第八環節：默讀，嘗試背誦

　　第九環節：布置作業

　　1、背熟全詩。

　　2、以“學木蘭能擔當”為題，結合老師的概括引導，將自己的學習感悟整理成不少于300字的一段話。

　　六、板書設計

　　木蘭詩

　　木蘭：勤勞善良堅毅勇敢寫法：剪裁——詳略得當

　　淳厚質樸機敏活潑修辭——復沓排比

　　熱愛親人報效祖國頂真對偶

　　不圖名利熱愛和平互文

　　有責任、敢擔當 (烘托、渲染)