王國維先生在其名著《人間詞話》中提出并用詞句精彩的闡釋了治學的三種境界。初讀時，正值血氣方剛少年時，不免心生向往。然而，年歲漸長，種種夢想逐漸塵封于繁瑣的生活中。幸而，在神圣的教學圣壇里，年少的夢想復活了！啟步啦！
一、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路
這是治學第一境──追求境，高瞻遠矚，望眼欲穿，是為自己設立崇高的追求目標。我并不是一個好高騖遠的人，挑戰古詩教學，實在是趕鴨子上架。當時學校里的新成員都必須在教學開放周上堂公開課，這也是我在學區內的第一次亮相。冥思苦想了好幾天仍舊毫無頭緒。寢食難安之際，偶然看到了山西李瑞英老師在全國閱讀教學觀摩課上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課的教學，頓悟：原來古詩是這樣教的呀！有味道！于是，我躍躍欲試！我找教研組長借來光盤一遍又一遍的看，把課上的每句話都記下來。每聽一遍我的嘗試熱情就高漲一分。終于在熱血沸騰中，教學初稿誕生了！（這一稿，嚴格的說應該是李老師的課堂實錄）爾后，實踐，沒有指導老師，沒有多媒體，沒有動聽的音樂和真實美妙的圖象……然而，在初出茅廬的我看來，那卻是一堂難忘的課！我通過自己扎實的語言功底，呼醒了我與孩子們之間的默契，這首千古名詩在我們的那堂課里化作了撥動心弦的音符，化作滋潤心田的涓涓細流。從那時起，開始對探索教學有了一種莫名的向往。現在回想起來，真的很感謝這位素不相識的李老師，是她引我走出落寞的困惑，登上古詩教學的高樓，雖然戰戰兢兢，但卻激起了我心里望盡天涯路的勇氣！
二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
這是治學的第二境──創造境，深思苦慮，孜孜以求，雖歷盡千百失敗，亦不灰心喪氣。有機會得到這一磨練的機會，體驗其中滋味，最應該感謝的是進修學校的老師們。
可說句心里話，現在回想起那一路的歷程，實在還有些后怕──為伊消得人憔悴，一點也不夸張啊！自己理論知識的缺乏，教學經驗的不足，想要上一堂成功的課，特別的古詩課，那是多么的困難的一件事啊！但在學區領導、老師的鼓勵下，特別是在麗紅老師的鞭策下，我咬著牙，迎難而上！
終于，初戰告捷！在惠東片區的比賽中，我憑借著語言的魅力，拿到了縣賽的入場券，也因此有幸得到了大師的指導。繼偉老師的開拓、少東老師的嚴謹、向陽老師的深刻、明珍老師的細膩、田華老師的獨特……許許多多的老師都無私地把最寶貴的法寶傳授給我：要博采眾長，讓自己的底蘊更豐實；要讓課堂更加豐滿，以一帶多；要讓教學的形式更加豐富、新穎，引人入勝；要注意學法的引導滲透，學有所得……這些引導都讓在我一次又一次的“柳暗花明”中看到一個又一個寬廣而美麗的天空：我打開了通向教學圣殿的大門，像一只如饑似渴的蜜蜂，貪婪地吮吸著大師們的古詩教學的花蜜：于永正的《草》、李吉林的《望廬山瀑布》、孫雙金的《送別組詩》、王崧舟的《長相思》、盛新鳳的《江南春》、吉春亞的《游園不值》……每一次的閱讀都讓我受益匪淺；我知道了古詩教學的多種方法：情境法、朗讀法、遷移法；學會了不同層次的古詩吟詠法；發現了文本中的許多空白點：旖旎的煙花三月、意蘊深遠的孤帆遠影，以及流淌在字字句句里的人間真情……
雖然每一次的蛻變，每一次的成長都少不了絞盡腦汁的思索，少不了廢寢忘食的閱讀，少不了面對困難的無奈……但是這期間我所吸收的氧料，我所得到的成長，都將是我教學生涯里，最珍貴的財富啊！因此，回首這一路的成長，我想說：衣帶漸寬終不悔啊！
三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處
這是治學第三境──成功境，不期而遇，獲人之未獲，成為一位擁有創造成果的幸福的人。此等境界當然還是我的等待。然而，在這堂課千折百回的尋覓中，我卻真的看到了燈火闌珊處那誘人的風景！
好多年前曾看了一期某奧運會游泳冠軍的訪談錄，其中有句話給我留下了許多的感嘆。她說，她真的很感謝游泳池，因為在那她找到了自己的人生！當時，我就心生艷羨：我是否也能像她那樣在某個地方找到我的人生呀？然而迷惘充斥在所有成長的歲月里。２４歲那年，又看到央視著名主持人在自傳《時刻準備著》中寫到：２４歲時，我在舞臺上找到了自己的人生。看完后，一股莫名的無助讓我不禁熱淚盈眶！
而今，當我站在三尺講臺上，胸有成竹地展現自己的才華，從容不迫地演驛心中的理想，熱情洋溢的感染學生的心靈時……驀然回首間，我看到了在闌珊的燈火里，我企盼已久的人生舞臺，漸漸的拉開了帷幕；我的沉睡已久的夢想，也禁不住張開翅膀，翩翩起舞……
盡管如此，對我來說，仍然是“路漫漫其修遠兮，”但“莫道前路無知己”，“只緣未到春深處”，于是“吾將上下而求索”！
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