作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《送孟浩然之廣陵》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、讀懂詩句
2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，并背誦。
4、體會詩人表達的思想感情。
5、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
教學重點
體會詩境，訓練語言。
課前準備
學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排
一課時
教學過程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關資料
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
三、理解詩意
1、學生自學古詩。
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況。
（1）學生自愿或學習小組推薦。
（2）學講解古詩。
教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀，體會詩的意境。
五、借助詩境，訓練說寫
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。
2、學習小組合作撰寫腳本。
3、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4、根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
1、有感情朗讀，并背誦這首詩。
2、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？
3、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
【《送孟浩然之廣陵》教學設計】相關文章：
送孟浩然之廣陵 教學設計03-25
《送孟浩然之廣陵》教學設計04-10
《送孟浩然之廣陵》教學設計02-27
《送孟浩然之廣陵》教學設計03-25
《送孟浩然之廣陵》教學設計資料06-03
《送孟浩然之廣陵》教學設計經典（15篇）07-31
李白《送孟浩然之廣陵》教學設計及反思03-31
《送孟浩然之廣陵》教學設計(15篇)03-01
《送孟浩然之廣陵》教學設計15篇03-07