《卜算子·詠梅》是南宋愛國詩人陸游創作的一首詞，這首詞以清新的情調寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅貞不屈，筆致細膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。那時陸游正處在人生的低谷，他的主戰派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼，尤其開頭渲染了一種冷漠的氣氛和他那不畏強權的精神。
陸游《卜算子·詠梅》教學反思 1
一、學習如何賞析，體會詩詞所表達的意境
為了讓學生有學習詞所表達的意思，首先設計這樣一個環節，讓學生了解兩位詞作者所在不同的時代背景，以及他們的境遇。
陸游陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉;孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時要經略中原，又見扼于統治集團，不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。因此確定了他的`詩歌創作的愛國主義基調。但在政治 斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。
毛澤東，作為新中國領導人、詩人，當然也依古訓，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口(即：當時中國的三年自然災害，以及反帝、反修的激烈斗爭)，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現這的形象就在這一個字上出現了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產主義戰士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。
二、小練習體現學習重、難點
為了讓學生更深入理解兩首詞所表達的意境，課堂上、課后作業，我特意安排這樣的小練習，鞏固學生如何體會作者表達的思想感情這一知識點。
相同點(1)都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。(2)都表現梅花不與群芳爭春的特點。(3)都贊頌了梅花的高潔的品格。(4)都以梅花自比。
不同點(1)梅花的形象不同陸 游：寂寞凄涼、飽受摧殘， 象征屢受排擠的主戰派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。 象征革命者的堅貞不屈 斗爭的精神。(2)感情基調不同陸 游：低沉孤高。毛澤東：積極樂觀，充滿信心。
學生作業反饋,90%學生能準確按要求完成;課堂學生基本處在老師講,學生被動做記錄,師生之間沒有互動交流的學習狀態.難以達到激發學生學習興趣的效果.但是,在將來作為知識的考點,學生印象會很深刻.課后小測驗,有85%的學生會賞析詩詞所表達的意境 .
陸游《卜算子·詠梅》教學反思 2
這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。本課學生原先預習過，所以學習興趣挺高的。本堂課我采用回憶有關梅花的詩詞或課文導入，從而激發學生對梅花品格的.了解、體會。
課堂上我運用讀一讀、說一說、議一議、畫一畫等多種學習方法引導學生了解了梅花的特點：凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛，領悟了毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出了梅花的風姿，梅花的品格。
為加深學生對課文思想內涵的理解，課后，我指導學生畫一畫“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并把這一景象寫下來。我們還開展了毛澤東詩詞朗誦會，效果很好，大家熱情很高，紛紛找出不同時期毛澤東的作品，通過朗誦，學生對毛澤東詩詞的特點體會得更加深了!
陸游《卜算子·詠梅》教學反思 3
一、教學目標反思
本次教學的核心目標是讓學生深入理解《卜算子·詠梅》這首詞的藝術形象、思想感情和藝術手法。通過教學，學生應能體會到陸游借梅花所表達的堅韌不屈、孤高清傲的品格，以及他對自身遭遇的感慨和對國家前途的憂慮。從課堂反饋來看，大部分學生能夠較好地理解詞中的'意象和情感，但仍有少數學生對陸游的生平背景及南宋時期的政治環境了解不足，影響了對詞深層含義的把握。
二、教學過程反思
在教學過程中，我首先引導學生回顧了陸游的生平及創作背景，然后逐步分析詞中的意象、情感和手法。通過誦讀、討論和賞析等環節，學生能夠逐步深入詞境，感受梅花的品格和陸游的情感。但在教學過程中，我也發現了一些問題：
時間分配：在討論環節，由于學生發言積極，導致該環節時間超時，影響了后續教學內容的展開。今后應更加注意時間管理，確保每個教學環節都能充分展開。
學生參與度：雖然大部分學生積極參與討論，但仍有少數學生沉默寡言，未能充分融入課堂氛圍。今后應設計更多互動環節，鼓勵這些學生積極參與。
三、教學方法反思
在本次教學中，我采用了誦讀、討論、賞析等多種教學方法，旨在激發學生的學習興趣和主動性。通過誦讀，學生能夠初步感受詞的韻律和情感；通過討論，學生能夠深入理解詞中的意象和情感；通過賞析，學生能夠領略詞的藝術魅力和思想深度。但在教學方法上，我也發現了一些不足：
缺乏創新：本次教學主要采用了傳統的教學方法，未能充分激發學生的創新思維和批判性思維。今后應嘗試引入更多新穎的教學方法和手段，如多媒體教學、角色扮演等，以豐富課堂形式和內容。
評價機制不足：在教學過程中，我未能及時對學生的表現進行客觀、全面的評價。今后應建立更加完善的評價機制，及時給予學生反饋和鼓勵，激發他們的學習積極性和自信心。
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