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《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2020-08-07 魯迅

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初讀,整體感知。

  3、學(xué)習(xí)第一段。

  二、重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)。

  難點(diǎn):試加小標(biāo)題。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、揭題,質(zhì)疑。

  (1)出示課題,讀。

  (2)你讀懂了什么?

  (3)你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎?

  A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

  2、初讀感知。

  (1)自學(xué)全文,思考:

  A、本文寫了魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。

  自由朗讀,思考;分四人小組進(jìn)行討論。

  (2)反饋。

  (3)根據(jù)五件事來(lái)分段。

  (4)你覺(jué)得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(圍繞“為自己想得少,為別人想得多。”這一中心句來(lái)寫。)

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)師小黑板出示生字新詞。自讀,注意多音字的讀音。

  (2)指名讀,師生共同評(píng)議正音。

  (3)了解部分詞義。

  (4)再讀。

  4、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)師簡(jiǎn)單介紹單元提示。

  (2)根據(jù)單元提示要求,學(xué)生讀第一段。

  (3)你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)

  (4)你理解“愛(ài)戴”嗎?從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

  劃出句子,讀。

  (5)作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎?(沒(méi)有)

  那么這個(gè)問(wèn)題的答案肯定在課文的哪部分中?(二至五段)

  在二至五段中找出一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

  (他為自己想得少,為別人想得多。)

  (6)理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。

  (7)在這一段中,你還有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

  (8)朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。

  (9)小結(jié)本段。

  5、小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》

  追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少,

  為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。

  這么多人的愛(ài)戴? 關(guān)心女傭

  果 因

  附:說(shuō)課

  本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事(追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段,也可以按事件分為五個(gè)部分,每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多。”展開(kāi),這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上,第一件事主要是場(chǎng)面描寫,第二件事主要是作者的敘述,第三件事主要是對(duì)話描寫,第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主,第五件事主要是女傭阿三的講述,以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式,這也是本文的特點(diǎn)之一。

  本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為;

  1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號(hào)和學(xué)以致用。

  2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,在部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

  3、理解通過(guò)幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

  4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢(shì)力,深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí),根據(jù)語(yǔ)文大綱的.要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初讀,整體感知。

  3、學(xué)習(xí)第一段。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:理清文章脈絡(luò)。

  本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:試加小標(biāo)題。

  教學(xué)這一節(jié)課,我采取“整體認(rèn)知”入手,先理清課文的結(jié)構(gòu),然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采取以“自學(xué)--小組討論--反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。

  上課伊始,我首先出示課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題之后,讀懂了什么?在具體的操作階段,我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例:

  A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的,則相機(jī)介紹魯迅先生(請(qǐng)學(xué)生介紹)。

  B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系,則介紹“周曄”。

  C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章,則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。

  其次,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求:

  A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。

  可以說(shuō),以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā),然后逐題解決,達(dá)到了整體認(rèn)知,理清了文章的脈絡(luò),使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。

  再次,在教學(xué)第一段時(shí),我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子,理解“愛(ài)戴”的詞義,找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛(ài)戴,懂得了場(chǎng)面描寫,又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng),談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么?同學(xué)間交流評(píng)議(這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問(wèn)一答的單調(diào)乏味感,變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹,教師上得輕松,又何樂(lè)而不為呢。)最后,朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  最后,進(jìn)行本堂課的小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié)為主),并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

  在板書的設(shè)計(jì)上(見(jiàn)教案),我也注重簡(jiǎn)單,但又不失清楚。在看了板書之后,本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。

  總之,在具體的上課操作之后,教師本人的自我感覺(jué)好,達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo),完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知:一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知;二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上,也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的主導(dǎo)性,較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂(lè)的課堂中,學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

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