一、介紹聽課老師。（拉近了聽課老師與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生的聽課狀態(tài)放松，以便調(diào)整到最佳狀態(tài)。）
二、齊讀課題。
1、一共寫了伯父魯迅先生的幾件事？（指名回答）（對(duì)第一課時(shí)的回顧，以便學(xué)生很快進(jìn)入課文，也使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。）
根據(jù)學(xué)生回答板書：
談“水滸”
談“碰壁”
受愛戴 放爆竹
救助車夫
關(guān)心女傭
2、這幾部分之間有什么關(guān)系？（總分），到底是不是，我們邊學(xué)邊體會(huì)。
3、分析“愛戴”是什么意思？（指名回答），聯(lián)系上下文理解“愛戴”的意思，提問“從哪看出魯迅受人們的愛戴？”（問題的引出自然，不牽強(qiáng)。）
（小組交流，指名回答）
“失聲痛哭”的理解。課件插入課外資料，巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，讀完這段文字你有什么感受？（震撼）（課外資料的引入，豐富了學(xué)生的閱讀量，也使學(xué)生加深了對(duì)課文文字的感受。）
讓我們帶著悲痛愛戴的感情讀一讀這段文字。（課文中的原句，先指名讀，再齊讀）
4、讀到這里，你有什么疑問？（指名說），（學(xué)生說出了“魯迅先生為什么受那么多人的愛戴？）教師接著：這也是作者的疑問？出聲讀課文，畫下來，寫下自己的感受。（同桌交流充分，思考時(shí)間充分，能讓學(xué)生真正的思考起來。）
5、全班交流：
⑴、學(xué)生隨機(jī)找到某一段落，教師引導(dǎo)交流某一段落。
學(xué)生找到“關(guān)心女傭你”這一段，抓住語言描寫，交流感受。（板書：為別人想得多，為自己想得少），齊讀資料上的讀者感受。
⑵、學(xué)生找到“救助車夫”這一章節(jié)。抓住重點(diǎn)詞語“半跪著、掏錢、洗”等詞語，追問“這一跪，跪出了什么？”（追問更能引起學(xué)生的深思，挖掘字里行間的思想內(nèi)涵）
學(xué)生又找到給車夫洗腳一段文字，教師相機(jī)追問“這是一雙什么樣的腳”“這一洗洗出了什么”，字字句句扣到“愛戴”這個(gè)中心詞上。（緊緊圍繞中心，引導(dǎo)學(xué)生步步深入體會(huì)）
師：當(dāng)他回來的時(shí)候，他變得那么嚴(yán)肅。他為什么那么嚴(yán)肅憂慮。（插入當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料，指名讀）
魯迅先生此時(shí)此刻想的是什么？拿筆寫在書上。
（學(xué)生交流）
教師引導(dǎo)：你看到那街頭的孩子了嗎？你仿佛看到了什么？你還看到老人了嗎？你還聽到了什么？魯迅看到了這一切的那一切他才嘆息，他嘆息什么？
結(jié)束語：今天我們只學(xué)習(xí)了兩個(gè)小故事，下節(jié)課我們?cè)诮又鴮W(xué)習(xí)。
赫老師對(duì)學(xué)生循循善誘，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，步步深入的追問，使學(xué)生在閱讀的過程中由淺入深的體會(huì)課文所體現(xiàn)的深刻思想。而赫老師的不徐不急的引導(dǎo)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，給學(xué)生充分的尊重，注重學(xué)生自己的體會(huì)和理解，非常值得我學(xué)習(xí)。
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