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陋室銘評課稿

2024-10-10 陋室銘

陋室銘評課稿1

  4月10日下午第二節課,年輕的陳xx老師給我帶來了一節文言文教讀課——《陋室銘》。

  我覺得這節課可以從以下四點進行評價:

  1.以讀促教。《陋室銘》這是人教版的老課文了,極富韻律,宜通過誦讀培養學生良好的文言語感。陳老師很好地通過誦讀串起了整堂課。一讀熟悉字詞,二讀熟悉句讀,三讀熟悉文章,四讀釋疑問難。

  2.做到了以生為本,讓學生四人小組討論,來解決自己不明白的'地方,高效。

  3.教考一致。其中一個環節的設置是:細讀梳文,讓學生結合具體語句來談,這就是和我們的考試緊密連接的。

  4.結尾填寫劇本的環節尤其出彩,既讓學生通過填寫原文檢驗了他們是否真正理解課文,又讓知識融匯貫通。

  教學始終是遺憾的藝術,本節課值得商榷的地方是:1.銘這種文體在本文中到底是陳述功德還是警戒自己還是兩者兼有?2.開頭在介紹銘文時所花時間過多,使后面的環節就沒有時間進行下去。3.本單元的主題是“修身正己”,還有托物言志的方法和類比在課堂上都沒有涉及。

  不管怎樣,這節課最后呈現出來時,我覺得是不錯的。因為做到了言文合力,并努力在突破我們在教文言文的瓶頸。

陋室銘評課稿2

  在《語文課程標準(實驗稿)》當中,對七至九年級文言文教學總體目標有如下表述:閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。對于文學作品的學習有如下表述:能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價。周老師執教的《陋室銘》所出示的教學目標與新課標的總體目標基本一致。

  在目標一的達成過程中,注重培養學生的語感,通過正音、劃分節奏停頓等方式幫助學生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時,讓學生掌握了銘文的基本特征。

  目標二的`達成過程中,通過疏通文章句意等來培養學生閱讀文言文的能力,并通過:“從”可以看出,這間‘陋室’ ”的句式來簡要分析作者的觀點,得出陋室“不陋”的結論。在此基礎上,學生全面理解課文內容,正確評價作品,理解思想內涵,從中得到了文化熏陶,這也與新課標的總體目標一致。

  在目標三的達成中,側重強調學生的情感體驗,以點帶面,把字詞句的學習、內容的研討放到了傳統文化的大背景下,挖掘課文蘊涵著的豐富的文化資源,點燃學生智慧的火花,使學生在潛移默化中陶冶情操,開化心靈,精神境界得到升華,這與新課標中關于文學作品閱讀的要求相一致。但由于最后時間較為緊迫,該環節未能充分展開,因此,目標三未能很好的達成。

陋室銘評課稿3

  我校語文組多年來積極教學教改理論的學習與探討,不斷更新教學觀念,轉變教學思想,全體老師勇于探索,力求創新。在教學實踐中,注重把新的教學理念滲透到教學過程當中,并取得了可喜的成績。上官老師《陋室銘》這堂課就是一堂成功的教改實驗課。整堂課給人的感覺是師生充滿詩意地棲居在課堂上,予人以美的享受。

  一、注重掌握知識與培養能力相融合。

  知識是基礎,能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的,傳授知識與培養能力相輔相成。過去文言文教學注重知識的傳授,老師引導學生逐字、逐句、逐段翻譯,繼而繁瑣分析,使文言文教學耗時多而成效少。在這堂《陋室銘》的數學中,老師摒棄了過去脫離能力培養去孤立地傳授知識的教法,注重培養學生預習課文的良好習慣,引導學生課前利用工具書以及相關材料自引疏通課文的文意,并嘗試解決文章整體大意。為此,在引導學生掌握文言字、詞等知識過程中,使學生的自學能力得以培養和提高。同時,在整個教學過程中,教師始終地讀與練結合在一起。如三處均在閱讀的基礎上進行仿句練習,學生在理解課文內容的同時,化知識為能力,而且課堂發展過程如行之流水,自然曉暢,天然雕飾,令觀者賞心悅目。

  二、課堂教學融入人文精神,注重培養學生人文素養。

  在語文教學中,新的教學理論把提倡人文性,提高到非常突出的地位。縱觀《陋室銘》一課,老師把人文精神融入教學全過程。整堂課教師不僅實行課堂民主,營造寬松和諧,富于人文氣息的課堂氛圍,而且在問題設計上,創設情境上,讓學生展開想象的翅膀。如設計了下面的題目:“文中有一句:‘談笑有鴻儒,往來無白丁’請大家想象一下,如果室內聚集了韓愈柳宗元等人,他們會怎樣有說有笑?”“要求同學們充分發揮想象,在扣緊原文的基礎上用一句話把陋室的景、人、事描寫下來。”為此學生的思維活躍、奔騰、澎湃、一個個精彩的答案如泉涌出。想象不僅讓學生能夠深刻理解本文的內容與主題,成為解決教學重點、難點的突破口,而且,使學生能夠承傳中國古代知識分子那種雅致澹泊,豁達樂觀的作風,并讓這種作風深入到學生內心深處,從而達到提高學生人文素養的教學效果。

  三、珍視學生獨特的感受,促進個性思維發展。

  新的教學觀,告訴我們應把語文教育的熏陶感染與學生獨特的,多元反應有機把結合起來,學生反應的獨特性,多元性則體現了語文教學過程生命的體驗,運動,成長的本質。在這堂《陋室銘》的教學中,教師注重珍視學生獨特的感受,讓學生在閱讀的基礎上充分發表自己的`感受與見解,只要能答出道道,都給予充分的肯定。這種對學生獨特感受的珍視,在教學過程中處處可見。如就課堂最后的拓展教學環節而言,讓學生通過讀《陋室銘》給自己的家取一個室名,用來表達自己對家的感情。許多學生紛紛各自給自己的居室取了雅名,并表達了取其名的緣由。老師對每一個同學的發言都給予了恰如其分的肯定與評價。充分尊重了學生獨特的思維品質,從而激發了學生學習興趣,促進了學生個體思維的發展。

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