李商隱《無題》教學(xué)設(shè)計

2023-06-15 李商隱

　　欣賞李商隱無題詩含蓄朦朧的主題，意象朦朧的藝術(shù)風(fēng)格。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！

　　一.教學(xué)目標(biāo)、教法說明

　　了解李商隱的身世經(jīng)歷，知人論世，知人論詩，產(chǎn)生心靈解讀。在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出重、難點，即解讀詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩的意境，感悟李商隱“隱晦曲折，朦朧含蓄”的詩風(fēng)。

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，采用以下教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法、誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、探究互動法。為鍛煉學(xué)生的師范技能，選取一名同學(xué)輔助教師教學(xué)。

　　二.教學(xué)過程說明

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　教師聲情并茂簡要介紹李商隱的詩歌成就，激發(fā)學(xué)生興趣。接著在PPT的輔助下，由學(xué)生介紹李商隱的家世背景，仕途經(jīng)歷，愛情悲劇，使學(xué)生對李商隱其人有一個大致輪廓。

　　(二)無題二首賞析過程

　　1.讀詩文。PPT顯示《無題重帷深下莫愁堂》。教師提出問題：這首詩描寫的是什么內(nèi)容?情感基調(diào)是怎樣的?學(xué)生帶著問題自由朗讀，再指名學(xué)生配樂朗讀，教師點評，師生和樂齊讀。這一環(huán)節(jié)主要使學(xué)生對文本有一個整體的感知，誦讀中讓詩文憑著自己的語言說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受詩意。

　　2.賞文意。為使學(xué)生更好地感悟李商隱詩歌寄情深婉的藝術(shù)風(fēng)格，請一名同學(xué)走上講臺，擔(dān)任教師的角色，輔助教師教學(xué)，為大家疏通詩意。這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的師范技能。盡管學(xué)生在講臺上只講解了幾分鐘，但課前需要做許多準(zhǔn)備工作，比如搜集資料、做教案、做幻燈片、備課等。這首詩涉及到兩個歷史典故，即“巫山神女”和“清溪小姑”，怎么將這兩個歷史典故簡明、清晰又生動地介紹給同學(xué)們，并自然融入到詩意的疏通中，需要學(xué)生課前做好編輯工作，并形成一段短小精悍有文采的教案。通過這樣的鍛煉，學(xué)生的備課、講課等師范技能得到了鍛煉，同時也鍛煉了在臺前不怯場的心理素質(zhì)。平時的教學(xué)活動中，一個學(xué)期下來，一班的每名同學(xué)都會輪到五次左右這樣的機會，這為他們將來參加見習(xí)、實習(xí)或找工作參加面試、試講都會有所助益。

　　3.悟詩情。師生在對話中品讀《無題重帷深下莫愁堂》。引導(dǎo)學(xué)生采用“知人論世”“知人論詩”的方法，產(chǎn)生心靈解讀，品味李商隱詩歌的深層次內(nèi)涵。李商隱的詩歌含有深刻的比d寄托，但是詩面給人的感覺是在描寫愛情相思，如果不聯(lián)系他的身世背景去分析，很容易陷入流俗的解讀，所以引導(dǎo)學(xué)生在品悟詩意時始終結(jié)合著詩人的人生經(jīng)歷，也就是“知人論世”“知人論詩”，這樣才能接近詩人所要傳達(dá)的情緒心理，才能更好地理解李商隱詩歌深邃的內(nèi)涵。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，同時這種品讀詩詞的方法也可以對他們?nèi)蘸笞呱辖處煿ぷ鲘徫挥兴鶈l(fā)。

　　4.道感悟。情之所至，教師說出自己對這首詩的感悟：全詩感情深摯纏綿，詩人將身世之感打入艷情，以華艷詞章來反襯自己困頓失意情懷，從而營造出一種情采并茂、婉曲幽約的藝術(shù)境界。學(xué)生從文學(xué)鑒賞的理論角度明確，李商隱的這首無題詩，極富代表性，是言情之中另有所托的，由此接近這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　5.拓展學(xué)生思維，升華心靈情思。從“溫李”(溫庭筠李商隱)詩風(fēng)的對比，引出對李商隱詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的介紹，PPT顯示李商隱詩歌中比興寄托藝術(shù)的兩種形式，使學(xué)生從詩詞鑒賞的理論角度明晰李詩的藝術(shù)風(fēng)格，以提高學(xué)生文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

　　6.趁熱打鐵，夯實知識點。由上一環(huán)節(jié)自然引出李商隱詩歌中的典范之作《無題何處哀箏隨急管》。師生和樂而誦，師生在對話中品讀文意、詩情。為鞏固學(xué)生這節(jié)課學(xué)到的“知人論世”“知人論詩”的鑒賞方法，師生共同賞析李商隱詩歌中的典范之作《無題何處哀箏隨急管》，以便使學(xué)生對李商隱無題詩的寄情深婉有更深的體悟和認(rèn)識。

　　(三)課后延伸閱讀

　　安排學(xué)生從老師給定的李商隱的其他無題詩中選取一首，運用本節(jié)課學(xué)到的“知人論世”“知人論詩”的鑒賞方法，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)真品讀，談?wù)勛约旱睦斫狻＿M(jìn)一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)“知人論世”“知人論詩”的鑒賞方法;實現(xiàn)情感目標(biāo)――走進(jìn)李商隱的情感世界，與詩歌對話，與詩人剖心。

　　三.教學(xué)設(shè)計反思

　　在賞析詩作時，采用“知人論世”“知人論詩”的方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會李商隱無題詩的“意境含蓄，深情綿渺”的藝術(shù)風(fēng)格。在視頻、音頻等媒體的輔助下，用背景音樂、優(yōu)美畫面營造一種詩情美、音樂美、繪畫美，使學(xué)生在音畫詩意中感受李商隱“楚雨含情皆有托”的詩風(fēng)，獲得文學(xué)藝術(shù)審美熏陶。在整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生讀的多樣性，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話，通過讀中生情、讀中感悟進(jìn)一步體會作者，感知詩意，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，讓學(xué)生在自己動手獲取知識的實踐中，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。教師在授課時，時刻銘記教學(xué)的知識性、師范性、示范性，以自己富有熱情、激情的講授感染學(xué)生、影響學(xué)生。

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