《離騷》這一課學習起來有三難：難讀,難背,難理解。
一難：難讀
難讀的第一個原因是《離騷》這篇課文中有很多生僻字,學生初拿到課文連讀都都不下去。難讀的第二個原因是句子的停頓不好把握。《離騷》是用楚地的方言寫成的,句中多用“兮”。句子意思難以理解。句中停頓難以掌握。
二難：難背
《離騷》中很多句子是需要背誦的。學生一聽說要背誦,急得頭都要大了。迫于壓力學生死背硬記。即使當時背會,考試考出來仍然寫不出來。有些學生從心底就抗拒背誦。
三難：難理解
《離騷》一文中很多字詞的詞義和用法與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別,句子理解起來很困難。不參照課文下的注釋,根本不知道句子的意思。
《離騷》多用比興手法,只看句子的表面意思是無法理解文章的思想內(nèi)容的。文中往往言在此而意在彼。
記得第一次給學生上這篇課文時,我是一字一句講給學生的。一節(jié)課真的很累,感覺大腦缺氧。可學生并不領情,一節(jié)課下來,書本比那剛擦過的玻璃還干凈。抽查背誦,不會；做練習,不會。當時真的很生氣,可生氣沒用啊，不解決問題。我就思考問題是不是出在了我的.身上。可當時是百思不得其解。現(xiàn)在想想自己當時做了很多無用功,做了很多“保姆”做的工作,用自己的講解代替了學生的主動學習,忽視了學生的學習體驗,沒有以學生為本,過度重視教學任務的完成,沒有重視學生的收獲……可以說是典型的低效教學,甚至是無效教學。
經(jīng)過這幾年的不斷學習、實踐和思考。再拿到《離騷》這篇文章時，我有了新的教學思路：
一、確定課時與學習目標
備課時，我根據(jù)《離騷》的內(nèi)容和背誦要求，并結(jié)合學生的學情，我把內(nèi)容分散在三個課時中，并確定了每課時的學習目標。
第一課時，我主要讓學生聽讀并朗讀課文，簡單了解一下屈原的經(jīng)歷，然后就讓學生結(jié)合注釋筆譯課文。《離騷》這首詩歌雖然難懂，但是課文下面的注釋是非常詳細的。讓學生自己結(jié)合注釋筆譯課文的目的有三個：一、學生可以熟悉注釋和詩歌的內(nèi)容，二、鍛煉了學生的書面表達能力。三、把教師解脫出來，讓教師有更多的時間關注每個學生的學習情況，學生狀態(tài)，學習習慣。
第二課時的學習目標是把握《離騷》第一段的思想內(nèi)容，并背誦。在授課過程中，我以四個問題貫穿課堂。第一個問題是“’長太息以掩涕兮，哀民生之多艱’體現(xiàn)了詩人怎樣的心懷”；第二個問題是“屈原遭受貶黜的原因是什么？請同學們結(jié)合詩句概括總結(jié)”；第三個問題是“面對貶黜，屈原內(nèi)心感受是什么”；第四個問題是“面對不公平的待遇，屈原是如何選擇的”。
第三課時的學習目標是把握《離騷》第二段的思想內(nèi)容，并背誦，簡單分析《離騷》的藝術手法。
二、把自主學習與合作學習結(jié)合起來
第一課時翻譯《離騷》，我采用了自主學習的方法，讓學生自己結(jié)合注釋翻譯課文。這樣做可以提高學生的學習效率，不會把課堂有限的時間浪費在無關緊要的環(huán)節(jié)上。因為時間緊，課堂上學生都很緊張，每位同學都在奮筆疾書。到了第二課時，問題有些難度，如果還采取自主學習的方法的話，學生容易失去信心，從而產(chǎn)生消極對抗的心里，所以在本課時中采用了小組合作的學習方法。學生你一言我一語，看似是語言交流，實則是思維的碰撞，用一個火花點燃另一個火花，用一個智慧激發(fā)另一個智慧。很快同學們就把問題的答案概括出來了，而且很準確。連我自己也被學生的學習熱情感染了，被他們的敏銳的思維吸引了。多么有活力的一群孩子啊，我怎能不愛他們呢！
三、與學生約定背誦時間
近幾年高考，《離騷》中的詩句時不時的會出現(xiàn)，所以背誦《離騷》也是很必要的。但是《離騷》真的很難背會。雖然我在上課時，盡量吧詩句放在語境中講，但背誦起來仍是不容易的。我就讓學生根據(jù)自身的情況，自己確定一個時間背會，否則罰抄十遍。這樣做既符合了學生的記憶規(guī)律，又不至于讓他們過于放松。到約定時間后，我抽查了幾位學生，學生們背誦的還不錯。我心里有點小小竊喜。孩子畢竟是孩子。只要我們用心，他們還是會順著我們來的。
這就是我在和學生一起學習《離騷》時的一些感受和不成熟的做法。真誠的希望能得到圈里的各位專家的指導。在這里先謝謝了。
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