這是一節(jié)分享展示課，學(xué)生的背誦任務(wù)較重，因?yàn)檫@是一節(jié)面向許多校長、領(lǐng)導(dǎo)上的一節(jié)課。著實(shí)我也費(fèi)了很大功夫，在正式展示之前，我與我校的葉校長，幾位有經(jīng)驗(yàn)的語文教研組的教師，如：趙老師、周老師、楊老師等也做了好幾次的研討。在大家的幫助下，最終確定了展示的內(nèi)容，及簡單的上課流程。
在本課教學(xué)中，因?yàn)闆]有多媒體，效果不是很好。但我努力激起學(xué)生對所學(xué)詩文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課亦始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。教學(xué)前先讓學(xué)生交流關(guān)于描寫祖國大好河山的古詩，一下子吸引了學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械睦畎缀褪煜さ脑娋洌蜷_學(xué)生的話匣子。教學(xué)中把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進(jìn)學(xué)生的.視覺、聽覺、感覺，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁。引學(xué)生入“境”入“情”，走進(jìn)文本。讓學(xué)生以讀來走近李白，感受李白的性格特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。
在這一課的教學(xué)中，還存在著一些不足。比如課堂調(diào)控能力的不足，在課堂中出現(xiàn)了出離預(yù)設(shè)的學(xué)生情況后有所慌張；第二，情境的創(chuàng)設(shè)和渲染上還有缺陷，在以后的課堂實(shí)踐中，還要著力下功夫研讀文本，從讀者、作者、教育者、和學(xué)生四重視角解讀文本，抓中心、抓細(xì)節(jié)、抓關(guān)鍵詞句，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。
在以后的教學(xué)中，我會多吸取教訓(xùn)，總結(jié)失敗之處。
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